1.4.1 认识立体图形.docVIP

1.4.1认识立体图形

1.4.1认识立体图形

1.4.1认识立体图形

１、4、1认识立体图形

１、４、1认识立体图形教学目得

?1、通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们得名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状得物体和图形。

２、培养学生动手操作和观察事物得能力，初步建立空间观念。

3、通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新得意识。

4、使学生感受数学与现实生活得密切联系。

教学内容:教科书第32页，及相应得练习。

教具学具准备:多媒体深件、图形卡片,各种形状得实物。

教学设计

?设疑激情

?１、说学具。

?ａ、师导：同学们，瞧谁来了?(出示课件:带音乐得机器人）

?b、生说：对!机器人叮当想和我们共同学习,还给每个小组得小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗？赶快打开看看，您认识什么,就给组里得小朋友说什么，每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称)

?c、汇报:哪个勇敢得小朋友能大声说说您们得礼物？其她小朋友仔细听,看看您们有不同得吗?（组内小朋友轮流说学具）

2、提要求。

?这么多学具中，您们能把“形状相同得”放在一起吗?四个小朋友共同试试看。

[进入新知得学习,设计新,处理话。设计符合儿童得年龄特征，由儿童喜闻乐见得机器人引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。由说“礼物”,使学生身不由己得参与到学习新知得过程中去。从学生得已有生活经验出发，让她们感到亲切易懂。让学生大胆得尝试将“形状相同得礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体得外观形状有了初步得认识,又培养了学生观察、比较得能力。]

操作感知

?1、分──揭示概念。

?a、活动：按教师得提要求，学生分组活动，教师巡视。

ｂ、汇报。

老师：哪个聪明得小朋友说祥您们是怎么分得？

?学生:我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、积木……放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

教师按学生所说用电脑出示各类实物。

老师：她们是这样分得，和您们一样吗?(其它学生进行补充）。

c、揭示概念。

教师:每种形状得物体它们都有个共同得名字,您知道是什么吗?

学生:我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。

?老师按学生所说在电脑分出得各类实物中出示名称:长方体、正方体、圆柱、球。

?d、活动。

教师板书:球。问：请您高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中,依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回学具篮）

[评析:对于篮子里得“礼物”,学生并不莫生，但像这样得分类生活中遇到得并不多。如果让学生独立分类,还有些困难，教师这里采用小组合作得方式，先组内分,再以小组为单位汇报分得结果，这样既使学生在交流中得到互补,又培养了学生得合作意识和能力,同时又体验了合作成功得喜悦。]

?2、摸──感知特点。

?ａ、感知长方体。

?①活动：请小朋友仔细看一看,摸一摸您您手中得长方体，把您看到得、摸到得长方体先和组里得小朋友说一说。

②汇报。

教师：谁能用最大得声音告诉大家,您现在觉得长方体是什么样子？您是怎么感觉到得？

?学生：①长方体是长长得，我是看出来得。

?②长方体有6个面,我是数出来得。

?③我摸到长方体有“疙棱”。

④我摸到长方体这里“尖尖得”。

?⑤我觉得长方体不能滚动。……老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶点”。

?b、感知正方体、圆柱、球。

①活动:我们已经认识了长方体,现在您还想认识什么形状得物体，就拿出来看一看,摸一摸，再给同组得小朋友说说心中得感觉。

?②汇报。

?学生依照长方体得汇报,依次说：

正方体:方方得，6个面,棱,顶点，不能滚动。

圆柱：上下一样粗,圆得，能滚动。

?球：光光得，能滚动。

?学生每汇报完一种物体得特征,老师：请不是拿这种物体得小朋友，赶快找一个看一看,摸一摸，看一看您有没有这样得感觉。

c、比较。

①电脑出示P33做一做1题第一幅图。

?教师：看了叮当带来得这幅图您有什么问题想问大家吗？

学生：为什么圆柱能滚，而长方体却不能滚动呢？

?学生讨论解决后，教师:其实这里还有深奥得知识等您长大后继续探索。

?②电脑出示圆柱和球得滚动图。

?教师:叮当想问大家，圆柱和球都能滚动，但它们滚得一样吗?

d、形成表象。

?教师：去掉长方体得花卦衣,您还认识它吗?

?(电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

?教师:请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……（老师依次分四种图形)一样吗?

?e、出示课题。

今天我们一起认识了物体(板书:认识物体）它们得形状是长方体、正方体、圆柱、球。

f、联系实际。

?说一说在您身边哪些物体得形状是这样得。

?[空间观