《梦游天姥吟留别》教学设计(湖北省县级优课)语文教案.docVIP

?《梦游天姥吟留别》教学设计（湖北省县级优课）语文教案

第一章：教学目标

1.1知识与技能

1.1.1理解《梦游天姥吟留别》的诗意和背景。

1.1.2分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。

1.1.3学会鉴赏古典诗歌，提高文学素养。

1.2过程与方法

1.2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

1.2.2学会朗读、背诵，提升语言表达能力。

1.2.3学会对比分析，提高文本解读能力。

1.3情感态度与价值观

1.3.1感受诗人对自然美景的热爱和向往。

1.3.2体会诗人的豪放不羁和独立个性。

1.3.3培养学生的审美情趣和人文素养。

第二章：教学重点、难点

2.1教学重点

2.1.1诗文的背诵和理解。

2.1.2诗中意象、修辞手法和表达技巧的分析。

2.1.3诗人的情感态度和价值观的体会。

2.2教学难点

2.2.1诗中部分生僻词汇的解释。

2.2.2诗中寓意和象征手法的理解。

2.2.3诗人思想感情的把握。

第三章：教学过程

3.1导入新课

3.1.1图片展示：天姥山风光。

3.1.2教师简介：《梦游天姥吟留别》的背景及作者李白。

3.2自主学习

3.2.1学生自主朗读诗文，体会诗意。

3.2.2学生合作探讨，解决生僻词汇问题。

3.3课堂讲解

3.3.1教师讲解诗文内容，分析意象、修辞手法和表达技巧。

3.3.2教师解答学生疑问，引导学生深入理解诗文。

3.4互动环节

3.4.1学生分享自己的学习心得。

3.4.2教师点评，给予鼓励和指导。

3.5课堂小结

3.5.2学生展示诗文背诵成果。

第四章：作业布置

4.1背诵诗文。

4.2分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧，写下自己的感悟。

4.3搜索其他李白的诗作，与《梦游天姥吟留别》进行对比分析。

第五章：教学反思

5.1学生对诗文的掌握程度。

5.2学生在课堂上的参与度和合作意识。

5.3教学方法是否适合学生的需求。

5.4针对存在的问题，提出改进措施。

第六章：教学评价

6.1学生自评：学生在教师的指导下，对自身在课堂上的学习态度、学习过程及学习成果进行评价。

6.2同伴评价：学生之间互相评价，共同促进彼此的学习进步。

6.3教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况及诗文背诵情况进行综合评价。

第七章：教学拓展

7.1组织学生进行诗歌创作，以梦游为主题，发挥想象，创作出富有创意的诗歌。

7.2开展诗歌朗诵会，让学生充分展示自己的朗诵才能，提高语言表达能力。

7.3邀请文学家、诗人等来校讲座，分享诗歌创作和鉴赏的经验，激发学生的文学兴趣。

第八章：教学资源

8.1网络资源：利用搜索引擎，查找有关《梦游天姥吟留别》的资料，如诗人李白生平、诗歌背景等。

8.2图书资源：查阅有关李白诗歌的书籍，深入了解诗人的创作风格和特点。

8.3视频资源：寻找有关天姥山的风光视频，让学生更直观地感受诗中的美景。

第九章：教学计划

9.1第一周：了解诗文背景，自主学习生僻词汇。

9.2第二周：分析诗文内容，讲解意象、修辞手法。

9.3第三周：互动环节，分享学习心得，对比分析其他李白诗作。

9.5第五周：组织诗歌创作活动，展示创作成果。

10.3鼓励学生继续深入学习古典诗歌，提高文学素养。

重点和难点解析

一、教学目标

1.知识与技能目标：理解诗意和背景，分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧，学会鉴赏古典诗歌。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式深入理解诗文内容，学会朗读、背诵，提升语言表达能力，学会对比分析，提高文本解读能力。

3.情感态度与价值观目标：感受诗人对自然美景的热爱和向往，体会诗人的豪放不羁和独立个性，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学重点、难点

1.教学重点：诗文的背诵和理解，诗中意象、修辞手法和表达技巧的分析，诗人的情感态度和价值观的体会。

2.教学难点：生僻词汇的解释，寓意和象征手法的理解，思想感情的把握。

三、教学过程

1.导入新课：通过展示天姥山风光图片和介绍诗人李白背景，激发学生兴趣。

2.自主学习：学生自主朗读诗文，合作探讨解决生僻词汇问题。

3.课堂讲解：教师讲解诗文内容，分析意象、修辞手法和表达技巧，解答学生疑问。

4.互动环节：学生分享学习心得，教师点评给予鼓励和指导。

四、作业布置

1.背诵诗文。

2.分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧，写下自己的感悟。

3.搜索其他李白的诗作，与《梦游天姥吟留别》进行对比分析。

五、教学反思

1.学生对诗文的掌握程度。

2.学生在课堂上的参与度和合作意识。

3.教学方法是否适合学生的需求。

4.提出改进措施。

六、教学评价

1.学生自评：对自身学习态