大班语言教案盲人摸象.docx

编号：__________

大班语言教案盲人摸象

年级：___________________

老师：___________________

教案日期：_____年_____月_____日

大班语言教案盲人摸象

目录

一、教学内容

1.1故事主题

1.2词汇学习

1.3句型练习

1.4角色扮演

二、教学目标

2.1认知目标

2.2技能目标

2.3情感目标

三、教学难点与重点

3.1教学难点

3.2教学重点

四、教具与学具准备

4.1教具准备

4.2学具准备

五、教学过程

5.1导入环节

5.2故事讲解

5.3词汇学习

5.4句型练习

5.5角色扮演

六、板书设计

6.1板书主题

6.2关键词汇

6.3句型结构

六、作业设计

6.1作业内容

6.2作业要求

六、课后反思

6.1教学效果

6.2改进措施

七、拓展及延伸

7.1故事拓展

7.2相关活动

教案如下：

一、教学内容

1.1故事主题：《盲人摸象》

1.2词汇学习：大象、盲人、象腿、象身、象耳、象鼻、大大、粗粗、滑滑、扇动、稳稳、捏住等

1.3句型练习：描述大象的句子、询问和回答故事内容的句子

1.4角色扮演：盲人、象、旁白

二、教学目标

2.1认知目标：让幼儿理解《盲人摸象》的故事内容，认识故事中的角色和词汇

2.2技能目标：让幼儿能够用正确的语音、语调朗读故事，能够用故事中的词汇和句型进行简单的对话

2.3情感目标：培养幼儿对故事阅读的兴趣，培养幼儿的想象力和表达能力

三、教学难点与重点

3.1教学难点：正确朗读故事，运用故事中的词汇和句型进行对话

3.2教学重点：理解《盲人摸象》的故事内容，认识故事中的角色和词汇

四、教具与学具准备

4.1教具准备：故事课件、大象玩偶、盲人眼罩

4.2学具准备：故事手册、画笔、画纸

五、教学过程

5.1导入环节：通过播放大象的音乐，引起幼儿对大象的兴趣，引入故事主题

5.2故事讲解：使用故事课件和大象玩偶，讲述《盲人摸象》的故事，让幼儿跟随故事情节的发展，认识故事中的角色和词汇

5.3词汇学习：通过故事中的词汇和句型，让幼儿进行朗读和模仿，巩固记忆

5.4句型练习：通过角色扮演，让幼儿运用故事中的句型进行对话练习

5.5角色扮演：分组进行角色扮演，让幼儿扮演盲人和象，进行故事表演

六、板书设计

6.1板书主题：《盲人摸象》

6.2关键词汇：大象、盲人、象腿、象身、象耳、象鼻、大大、粗粗、滑滑、扇动、稳稳、捏住等

6.3句型结构：描述大象的句子、询问和回答故事内容的句子

七、作业设计

7.1作业内容：朗读故事录音、与家长一起进行故事角色扮演、绘制大象的图片

7.2作业要求：认真完成作业，家长签名确认

八、课后反思

8.1教学效果：通过课后家长的反馈和幼儿的表现，评估教学效果

8.2改进措施：针对教学中的不足，调整教学方法和策略

九、拓展及延伸

9.1故事拓展：讲述其他有关大象的故事，让幼儿进行比较和思考

9.2相关活动：组织大象主题的绘画活动、手工制作活动，让幼儿发挥想象力和创造力

重点和难点解析

一、教学内容

1.1故事主题：《盲人摸象》

重点和难点解析：故事主题的选择需要贴合幼儿的生活经验，同时能够引发他们的兴趣和好奇心。盲人摸象这个故事不仅具有趣味性，而且蕴含了深刻的哲理，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中领悟到全面认识事物的重要性。

1.2词汇学习

重点和难点解析：词汇学习是语言教学的基础，选择恰当的词汇对幼儿的语言发展至关重要。在《盲人摸象》的故事中，出现的词汇应该与大象的特征和生活习性相关，如“象腿、象身、象耳、象鼻”等，这些词汇的学习需要通过实物展示、图片观察等方式来加强幼儿的记忆。

1.3句型练习

重点和难点解析：句型练习有助于幼儿理解和运用语言规则。在故事教学中，应设计一些简单的提问和回答句型，如“这是什么？”和“它是什么样子的？”等，引导幼儿模仿和运用，以提高他们的语言表达能力。

1.4角色扮演

重点和难点解析：角色扮演是一种互动性强、参与度高的教学活动，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。在角色扮演中，教师应指导幼儿正确发音，注意语音的准确性和语调的自然性，同时引导他们理解不同角色的情感和心理状态。

二、教学目标

2.1认知目标

重点和难点解析：认知目标的设计需要具体、可操作，不仅要让幼儿了解故事内容，还要让他们理解和领悟故事背后的道理。教师在教学过程中应适时提问，引导幼儿思考和讨论，以深化他们对故事主题的理解。

2.2技能目标

重点和难点解析：技能目标是教学目标中的实践部分，要求幼儿在教学过程中能够实际操作和运用所学知识。在语言教学中，技能目标主要体现在幼儿的朗读、表达和交流能力上。教师应通过各种教学活动，如