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十二年基本教育课程纲要
中小学暨普通型高级中等学校
语文领域-英语文
一○七年四月
PAGE32
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目次
TOC\o1-3\u\h
壹、基本理念
语文是社会沟通与互动的媒介,也是文化的载体。语文教育旨在培养学生语言沟通与理性思辨的知能,奠定适性发展与终身学习的基础,帮助学生了解并探究不同的文化与价值观,促进族群互动与相互理解。
英语文随著英语语系国家政治、经济的庞大影响力,逐渐成为国际通行的共同语言。迈入21世纪后,随著使用人口日渐广布全世界,英语似乎也将这个语言的所有权释放给使用这个语言的国家或个人,容许一定的歧异性,而产生所谓的「世界性英语」(Global),这股浪潮进一步让英语在各地生根茁壮,虽然面对不同语言的挑战,英语的地位不但屹立不摇,在跨国、跨文化的沟通中,其重要性、普遍性更形日益增强。
在我国,目前英语并非官方语言,教育是一种外语教育。一般而言,英语文课程除了语言知识的学习与语言技能的培养,更应重视语言的使用。我国各级学校的教育也都强调英语文主要是作为人际沟通之用,此理念符合20世纪主流的英语教学理论或教学法。但在充斥巨量资讯且这些资讯多数以英语文的型态流通之际,教育有了新的使命与功能,在人际沟通之外,也应培养学生如何借由英语获取各个领域的新知,增广见闻。除了学习语言知识与技能以及他语文化,课程内容也应涵盖学习方法与策略,以发展学生的自学能力,为未来的终身学习奠定基础。此外,英语文课程也应同时培养思考能力,以期学生在面对知识爆炸的多变环境中,能将资讯化繁为简,去芜存菁;进行深层思考,培养多元观点,一方面尊重多样性的文化,并珍惜自然环境与资源,以期永续发展;一方面丰富个人视野,增加创意、弹性与适应力。在发展上述诸多认知能力之余,更应重视学习兴趣的培养、学习动机的激发,而且,学生的学习动机及实际的消化吸收应优于教学进度的考量。尊重学生的个别差异与需求,提供适性学习的环境,落实学习机会上的公平正义。简言之,我国的英语文课程与教学旨在养成学生的英语文核心素养,应该具有以下特质:
一、以学生为中心,重视适性学习的原则与学习者的情意因素。
二、重视语言沟通互动的功能性,凸显其获取新知的工具性角色。
三、发展学生自主学习与终身学习英语文的能力与习惯。
四、引导学生独立思考、处理与运用讯息的能力。
五、透过语言学习探索不同国家的文化,进行跨文化反思,提升社会参与并培养
六、培养学生逻辑思考能力,并激发其创造力。
贰、课程目标
根据以上基本理念,英语文课程涵盖以下几个目标:
一、培养英语文听、说、读、写的能力,应用于日常生活沟通。
二、提升学习英语文的兴趣并涵育积极的学习态度,主动涉猎各领域知识。
三、建构有效的英语文学习方法,强化自学能力,奠定终身学习之基础。
四、尊重与悦纳多元文化,培养国际视野与全球永续发展的世界观。
五、培养以英语文进行逻辑思考、分析、整合与创新的能力。
参、时间分配
教育阶段
学习阶段
年级
类别
小学
中学
高级中等学校
第一
学习阶段
第二
学习阶段
第三
学习阶段
第四
学习阶段
第五
学习阶段
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
英语文必修
1节/
2节/
3节/
16学分
2学分
英语文选修
6学分
备注
1.英语文部定必修第十、学期4学分,第十二年级上学期2学分。
2.第五学习阶段(高级中等学校)加深加广选修课程中,英语文、第二外国语文任选一科或合计至少6学分;该学习阶段部定必修与加深加广选修合计至少需达24学分。
3.第五学习阶段(高级中等学校)的英语文加深加广选修规划如下:
領域/科目
名稱
學分
建議授課年級
英語文
英語聽講
2
高一至高三皆適用
英文閱讀與寫作
2
英文作文
2
肆、核心素养
下表系依循《总纲》各教育阶段核心素养具体内涵,结合英语文科目之基本理念与课程目标后,在英语文科目内的具体展现。「语文领域-英语文科目学习重点与核心素养呼应表参考示例」参见附录一。
总纲核心素养
面向
总纲
核心素养
项目
总纲核心素养
项目说明
语文领域-英语文核心素养具体内涵
小学教育
(E)
中学教育
(J)
高级中等
学校教育
(S-U)
A
自主
行动
A1
身心素质
与
自我精进
具备身心健全发展的素质,拥有合宜的人性观与自我观,同时透过选择、分析与运用新知,有效规划生涯发展,探寻生命意义,并不断自我精进,追求至善。
英-E-A1
具备认真专注的特质及良好的学习习惯,尝试运用基本的学习策略,强化个人英语文能力。
英-J-A1
具备积极主动的学习态度,将学习延伸至课堂外,丰富个人知识。运用各种学习与沟通策略,精进学习与沟通成效。
英S-U-A1
具备积极探究的态度,主动探索课外相关资
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