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《大象的耳朵》第一课时教学设计

吴忠市红寺堡区弘德希望小学任雪芬

一、教材解析：

《大象的耳朵》选自统编版二年级下册第七单元。?本单元是一个童话单元，围绕“改变”这一人文主题，共编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇课文。

“借助提示讲故事”是本单元的语文要素。关于讲故事的能力训练，统编本教材从一年级开始就进行了一些有意的安排，如图所示：

??本单元“借助提示讲故事”的训练重点则在于指导学生借助提示梳理故事的内容，按顺序讲故事、不遗漏重要的内容，讲故事时试着讲出人物情感的变化。??

《大象的耳朵》是本单元的第一篇课文，全文围绕大象的“耳朵”展开。课后题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”的设计，说明抓住大象说的话，围绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象后来又如何改变，就可以理清故事的前因后果，帮助学生有顺序地、完整地复述故事，为后续学习“借助提示讲故事”做铺垫。

对于二年级的学生来说，讲好故事的前提之一是要对童话故事要有一定的阅读期待。本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，可以创设“童话故事展示会”的任务情境。

二、学情分析：

童话故事是低年级学生喜闻乐见的一种文学样式，学生熟悉童话，喜爱童话，也有给他人讲童话的意愿，但因认知能力有限，所以在讲故事时容易出现偏题、遗漏重要内容的现象。同时，低年级学生以形象思维为主，关于本单元“改变”的话题，对于二年级的学生而言，理解较难，教学时避免空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事情节，从中体会蕴含的道理。

三、设计意图：

本课教学为第一课时内容，内容安排大概分为三大方面进行：一是学习九个认读字、两个多音字；二是正确、流利地朗读课文，结合不同语境读好问句；三是学习借助课文插图和大象说的话讲述故事，想一想大象的想法是怎样改变的，初步感受“人家是人家，我是我”的意义。识字环节采用集中识字、随文识字等多种方式进行，以更好的促进学生理解，加深印象。朗读环节重在培养学生读得正确、流利，能读准人物的说话语气，结合语境读好问句表达，通过朗读体会大象想法的逐渐改变。为了更好的促进理解故事，设计讲故事情节一环，进而理清大象想法的变化过程，初步感受“人家是人家，我是我”。

四、教学目标

1.?通过看图、想象画面、反复读文等方法学习“耷、咦、竖”等九个生字，通过，认识“扇、似”2?个多音字，会写半包围结构的“扇、遇”2?个字。

2.?通过多种形式的朗读，正确、流利地朗读课文，结合不同语境读好问句。抓住大象耳朵之变，梳理课文脉络，了解故事主要内容。（重点）

3.?学习借助课文插图和大象说的话讲述故事，理清大象的想法是怎样改变的，初步感受“人家是人家，我是我”。（难点）

五、教学过程：

板块一：创设情境?明确任务

1.出示课文插图，激趣揭题。

同学们，我们每个人都有一对耳朵，动物们也一样。你看，图片中的动物们，谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵遮着脸。

2.齐读课题。

3.教师范讲故事，明确“讲故事”任务。

（设计意图：激发学生的学习兴趣是最佳的导入方式。听故事、讲故事是学生喜欢的学习活动，通过听教师讲故事，明确讲故事的具体要求，创设“讲故事”任务情境，激发学生“要我学”向“我要学”转变。）

板块二：认读生字，初读课文，了解大象耳朵的两次变化。

1.检查学生预习情况：①借助拼音，自读生字词，教师强调“耷拉、头痛”读音。②借助“词语九宫格”，检查学生认读生字情况。

2.出示学习任务一：①读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子；②想一想：大象的耳朵长什么样？后来，有几次变化？

3.交流学习收获：

①?交流：大象的耳朵长什么样？学习课文第一自然段。

???【大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。】

???·指导学习书写“扇”。

·引导思考：为什么会把大象的耳朵比作“扇子”？学习多音字“扇”“似”。

???·借助插图，理解“耷拉”，学习生字“竖”。

③?借助图示和表示顺序的词语，指导学生梳理大象耳朵的两次变化。

（设计意图：紧扣“会读、会认”两个重要基础目标加强识字教学。在识字教学环节，一方面充分发挥学生的已有经验，引导学生自主识字，在相互交流中，巩固经验，提高自主识字能力；另一方面，紧扣学段要求，注重生字、词语的复现，引导学生随文识记，不断强化。）

板块三：聚焦对话，读好问句，理解大象改变想法的原因。

1.出示学习任务二：默读课文2-8自然段，用横线画出小动物们说的话，再用波浪线画出大象说的话，然后和同桌说一说：大象的想法是怎样改变的。

2.反馈交流，学习对话，指导读好问句。

①聚焦句子：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下

来了？”?指导朗读。?

②想一想：小兔子的话有没有改变大象的想法？出示句子：“我生来就是这样啊。”指导朗读。

③故事中除