陕西省户县八年级语文上册 第二单元 5 藤野先生鲁迅教案1 新人教版.docx

陕西省户县八年级语文上册第二单元5藤野先生鲁迅教案1新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容

陕西省户县八年级语文上册第二单元5《藤野先生》鲁迅教案1新人教版。本节课内容主要包括：

1.鲁迅生平简介及文学地位介绍；

2.《藤野先生》的文学背景及主题思想；

3.分析课文中藤野先生的形象特点及其对鲁迅的影响；

4.课文中的重要词句解析，如“博爱”、“敬业”等；

5.掌握课文的结构和写作手法，如记叙、描写、抒情等；

6.课后习题及拓展阅读。

二、核心素养目标

1.提高学生的文学素养，增强对中国现代文学巨匠鲁迅的了解，培养对文学作品的鉴赏能力；

2.培养学生从文本中提炼信息、分析人物形象和把握作者情感态度的能力；

3.通过对课文写作手法的学习，提升学生的表达能力和文学创作技巧；

4.增强学生的文化意识，理解并尊重不同文化背景下的教育理念；

5.培养学生的思辨能力，激发对“博爱”、“敬业”等社会主义核心价值观的思考与实践。

三、学情分析

针对陕西省户县八年级学生，以下是对学生在知识、能力、素质方面的分析：

1.知识层面：

-学生已具备一定的语文基础知识，如字词、语法、句式等，但在鲁迅作品的理解上可能存在一定难度。

-学生对于鲁迅的生平和文学地位有一定了解，但深入探讨其作品主题和思想内涵的能力有限。

-学生在分析人物形象和把握课文结构方面有一定基础，但具体到《藤野先生》这篇课文，可能对藤野先生的形象特点及其对鲁迅的影响理解不够深入。

2.能力层面：

-学生具备一定的阅读理解能力，但在分析课文中的重要词句和写作手法方面，能力有待提高。

-学生在口头表达和写作方面表现各异，部分学生表达能力较强，但仍有部分学生需加强训练。

-学生在思辨能力上存在差异，部分学生能主动思考并发表见解，而另一部分学生需要引导和启发。

3.素质层面：

-学生在团队合作和讨论方面表现出一定的积极性，有利于课堂互动和分享。

-学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣有待提高，对课文的深入理解有助于提升素质。

-学生在文化意识方面表现出一定的开放性，有利于理解不同文化背景下的教育理念。

4.行为习惯：

-部分学生课堂纪律良好，认真听讲，积极参与讨论；但也有部分学生注意力不集中，需加强课堂管理。

-学生在课后自主学习方面，习惯差异较大。部分学生能自觉完成作业和阅读任务，而另一部分学生需家长和教师的监督。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对于鲁迅作品的理解和鉴赏能力的提高，有助于深入挖掘课文内涵，提升语文素养。

2.能力层面：通过课文学习，培养学生分析、表达和思辨能力，为今后的学习奠定基础。

3.素质层面：通过学习《藤野先生》，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

4.行为习惯：改善学生的课堂行为习惯，提高课堂学习效果，培养学生自主学习和合作学习的能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：针对鲁迅生平和文学地位、《藤野先生》的文学背景及主题思想等教学内容，采用讲授法进行系统地传授，帮助学生建立完整的知识体系。

-讨论法：针对课文中的重要词句解析、人物形象分析等内容，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和思辨能力。

-问答法：在教学过程中，教师提出问题，引导学生积极思考，激发学生的求知欲，提高课堂互动性。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体设备展示鲁迅的图片、作品选段等，帮助学生更直观地了解鲁迅及其作品，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：运用教学软件，如PPT、电子白板等，呈现课文结构、重要词句解析等内容，提高教学效果和效率。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行课后拓展阅读，加深对课文的理解，拓宽知识面。

结合教学内容和学生特点，以下具体教学策略：

1.引导学生主动探究：在教学过程中，教师提出引导性问题，鼓励学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。

2.情境教学法：通过创设情境，如角色扮演、情景剧等，让学生深入体会课文中的情感，提高学生的文学鉴赏能力。

3.互动式教学：加强课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的表达能力和思辨能力。

4.课后实践：布置与课文相关的课后作业，如写作、阅读拓展等，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对鲁迅《藤野先生》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过鲁迅吗？他的作品《藤野先生》与我们今天的学习有什么关系？”

展示鲁迅的图片以及《藤野先生》的相关插图，让学生初步感受鲁迅文学的魅力。

简短介绍鲁迅的文学地位和《藤野先生》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识