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人音版六年级上册第2课悠扬民歌《妈妈格桑拉》教学设计
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为人音版六年级上册第2课“悠扬民歌《妈妈格桑拉》”。教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中已经接触过简单的音乐旋律、节奏以及歌曲演唱,对音乐的基本元素有一定的了解。《妈妈格桑拉》这首歌曲将帮助学生进一步掌握藏族民歌的风格特点,强化对音高、音长、音色的辨识能力,以及提高学生的合唱能力。通过本节课的学习,学生将能够结合课本中所学的音乐知识,更好地理解和演绎这首具有代表性的民歌作品。
核心素养目标
本节课的核心素养目标致力于培养学生的音乐感知能力、文化理解力和审美表现力。《妈妈格桑拉》作为一首富有民族特色的歌曲,将帮助学生通过聆听、分析和演唱,提升对音乐旋律、节奏和情感的感知能力。在文化理解力方面,学生将探究歌曲背后的藏族文化背景,增进对不同民族音乐风格的认识,促进文化尊重和包容。同时,通过合唱活动,学生将发展协作和团队精神,提高自己的审美表现力,从而在音乐实践中培育审美情趣和艺术修养。这一过程与课本内容紧密结合,旨在提升学生的音乐学科核心素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:在进入本节课之前,学生已通过课本学习,掌握了基本的音乐理论知识,如音高、音长、节奏等,并具备一定的歌曲演唱能力。此外,他们也对我国部分民族的音乐风格有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:六年级的学生对新鲜事物充满好奇,对音乐有着较高的兴趣。他们在合唱、乐器演奏等方面表现出一定的能力,学习风格多样,团队合作意识逐渐增强。在此基础上,他们对富有民族特色的歌曲《妈妈格桑拉》具有较高的学习热情。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学唱《妈妈格桑拉》的过程中,学生可能面临以下困难和挑战:(1)歌曲中的藏族音乐元素较多,学生可能难以准确把握其风格特点;(2)歌曲的旋律和节奏具有一定的难度,学生可能在学习过程中出现音准、节奏不稳定等问题;(3)团队合作中,部分学生可能缺乏主动参与和协作意识,影响整体合唱效果。
针对以上分析,教师应充分关注学生的学习需求,采取适当的教学策略,引导学生克服困难,提高音乐学科素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
为了达成教学目标并适应学生的学习特点,本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体资源:
1.教学方法:
-讲授法:教师将通过简短的讲解,介绍《妈妈格桑拉》的歌曲背景、藏族音乐特点以及歌曲中的节奏、旋律等音乐元素,为学生提供必要的理论知识框架。
-讨论法:鼓励学生在课堂上积极讨论,分享他们对歌曲风格、情感表达的理解和感受,促进学生的思维碰撞和知识共享。
-案例研究:通过分析具体的音乐案例,如其他藏族民歌,使学生更深入地理解藏族音乐的文化内涵和艺术特色。
-项目导向学习:将学生分成小组,每组负责研究和展示歌曲的不同部分,如旋律、节奏、歌词等,培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2.教学活动:
-角色扮演:学生模拟藏族人民的生活场景,通过角色扮演的方式体验歌曲的情感表达,增强学生的情感共鸣和文化理解。
-音乐游戏:设计音乐节奏游戏,帮助学生练习歌曲中的复杂节奏,提高他们的音乐感知和反应能力。
-合唱练习:组织全班学生进行合唱练习,通过团队协作,让学生在实践中掌握歌曲的演唱技巧和和声美感。
-展示与评价:每个小组向全班展示学习成果,其他小组进行评价,教师总结并提出建议,促进学生的自我反思和提升。
3.教学媒体和资源:
-PPT:制作包含歌曲背景、音乐分析、藏族文化介绍等内容的PPT,直观展示教学要点,增强学生的视觉记忆。
-视频:播放藏族音乐和舞蹈的视频,让学生直观感受藏族文化的艺术魅力,丰富课堂体验。
-在线工具:利用在线音乐工具,如音乐制作软件、音乐教学平台等,辅助学生进行个性化学习和创作。
-音频资料:提供歌曲的音频文件,方便学生课后自行练习,巩固课堂学习成果。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《妈妈格桑拉》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“这首歌曲描绘了怎样的场景?”“你能感受到歌曲中的情感吗?”,激发学生思考,为课堂学习歌曲内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,如PPT、音频、视频等,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,如小组讨论、合唱练习等,提高学生学习音乐的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的音乐知识,如音高、音长等,帮助学生建立知识之间的联系
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