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正确认识和指导内向幼儿发展的个案研究

摘要：幼儿是祖国的花朵，幼儿教育是基础教育和学校教育的奠基部分。每位幼儿的性格都有所不同，有活泼开朗的也有安静内向的，有善于表达的也有不善于表达的。对于内向的幼儿我们应如何正确的认识和帮助他们，本文做出了相应的观察和指导。本研究通过文献法、参与性观察法、谈话法等研究方法进行整理和归纳，从个案的基本情况、案例分析出发，提出对内向幼儿做出有效指导，需要教师有一定的专业素养和耐心；教师在教学活动中要注意观察内向幼儿的表达和表现，创造宽松的氛围让他们想说、敢说、喜欢说，让内向的幼儿也能充分的参与其中，接受自己、喜欢自己。

关键词：内向幼儿；自信；接纳

一、个案基本情况介绍

1.幼儿情况

姓名：琪琪

性别:女

年龄:5岁

个性特点：安静内敛，不善于表达，情绪稳定。

身体发育:经检查，身体健康，身体各机能完善，大脑发育正常。

个人成长:从出生到五岁一直住在幼儿园附近的小区内，上学、放学由其祖父母接送。

2.家庭成员情况

父母都在企业上班，工作稳定家庭幸福，但工作较忙，不能接送幼儿，不过每次幼儿园的重要活动都会参加。

祖父母没有固定职业，负责每天接送幼儿，祖父母性格较好，比较温润。

二、发展状况

1.体能发展良好，反应灵敏

内向的幼儿尤其是女孩子一般不是很喜欢参加体育活动，很多人也会担心他们能否正常的参与到体育活动中，下面我们来看一看案例：

案例1：在上贴烧饼的体育活动时，琪琪在活动前能够跟着老师一起热身，在游戏前，对于老师针对游戏内容做的“反应”练习反应较迅速，游戏刚开始时琪琪面无表情，活动过程中琪琪紧盯每个“被追人员”。当琪琪的好朋友丫丫变成贴烧饼的人时，她一边喊着加油一边挥动着双手，双脚也在原地小跑了起来，随着游戏慢慢步入高潮，琪琪也进入了游戏状态，显得很高兴，这时贝贝贴到了琪琪的前面，琪琪有些惊讶，但很快就跑了出去，琪琪变得更兴奋了，边跑边喊“哎呀呀”。琪琪没有跑的很远，她看快被追上了赶紧贴上了别的烧饼。她站稳了后自己在那嘻嘻嘻的笑着，继续观察游戏，没有同旁边的人说话。

游戏刚开始时琪琪没有表现出很想参与的状态，但活动过程中琪琪注意力非常集中，善于观察游戏的过程，当丫丫变成贴烧饼的人时她变得很激动，挥动着双手给丫丫加油，在自己变成被追的烧饼时能够遵守游戏规则在圈外跑，过程中没有出现明显的不合群行为。

2.语言发展

内向的幼儿大都不善于表达，但到底是不会表达还是不想表达或是缺少好的氛围呢，我们一起来看一看下面的案例：

案例2：社会综合课程中有一节课，课题是家乡的秋色多么美，在这节课之前教师给每位幼儿发放了一份调查表，用来记录幼儿们所观察到的秋天。琪琪做了一份漂亮的作品，也拍了很多照片，她和家人到乡下和城市里寻找了不同的秋色。

课上很多小朋友结合游玩的照片、调查表分享了亲身体验的家乡秋色，他们讲的很开心。老师也请琪琪分享了，琪琪从小板凳上慢慢的起身，走到了教师身边。琪琪指着调查表说，这是在我婆婆家，这是我在我们小区旁边的公园里，她看了看老师，不知道该怎么往下说。教师微笑着琪琪说你说得很好哟，可以再具体一点，琪琪很开心的继续了，在后面说到秋天成熟的作物可以做成哪些好吃的时候，琪琪说出了好几种，她还说自己很喜欢吃糖芋苗，上个周末爸爸还带着她一起去吃了呢。

照片中的琪琪小手拿着一片树叶放在自己的一只眼睛上，另外一只眼睛眯眯的笑着，透出来的全都是开心和满足，并没有不会感受生活中的美和平常人所说的“呆若木鸡”。在分享自己的照片和调查表时能够表述清楚，没有扭扭捏捏，在老师的引导下后面的表述非常清晰完整，也乐于说出自己的感想。

3.数学能力

每个人都想获得别人的关注，内向的幼儿不喜欢直接表达自己的想法，但他内向幼儿的逻辑能力较好，思维缜密，能够细心全面的观察到不同的问题，下面的案例也可以反映出这些：

案例3：在操作数字1-10的活动单的过程中，琪琪完成的速度很慢，我便留心观察她看看她是不是不会操作1到10的排序。琪琪仔细的看标签，上看看下看看，又和已经放上的标签对比。我走到琪琪身边问：“琪琪，是不是和其他小朋友的标签弄混了找不到正确的标签了？”琪琪说：“不是不是，你看这个标签是串串的样子，有扁扁的头还有尖尖的头。”原来，琪琪留意到活动单中从1到10的串串标签有用手拿的扁扁的部分，有穿菜用的尖尖头的部分，她想把扁扁头的都放在下面，尖尖头的都放在上面。

这次活动的主要目标是让幼儿能先从1顺数到10以内的某数，再以10以内某数倒数到1；熟悉10以内数之间的顺序关系；积极参与顺数和倒数的讨论。琪琪在能很好的完成目标的基础上，细心观察到材料的特征，耐心的将操作材料按特征摆放好，更加细致的完成了这次操作材料的任务。

4.动手能力

内向的幼儿热爱学习，擅长艺术创作，在动手过程中能够做到从一而终，不被外界所打扰