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总第 课时
备课时间: 月 日 授课时间: 月 日教学内容:教科书第68~69页,解决问题的策略(2)。
教学目的:1.让学生在解决实际问题的过程中,进一步学会用列表的方法整理稍复杂的信息,并运用从问题想起的策略分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
2.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。
课时安排:本节共 课时,本课是第 课时课 型:新授
教学过程:
一、揭示课题
谈话:今天我们继续学习解决问题的策略。(板书课题)二、教学新课
1.教学例题。
出示例题中的已知条件。
小芳家种了3行桃树、8行苹果树和4行梨树。桃树每行7棵,苹果树每行6棵j梨树每行5棵。
谈话:看了这些信息,你有什么感受?(信息比较多)出示问题:桃树和梨树一共有多少棵?
谈话:为了解决这个问题,如果用列表的方法整理信息,要不要把上面提到的信息都整理进去?你能根据问题列表整理吗?
学生列表,教师巡视,对有困难的学生予以指导。展示学生列出的表格。
提问:下面分析数量关系,你打算从哪里想起?怎样想?在小组内讨论后指名回答。学生中可能会出现两种思路:
一是:要求桃树和梨树一共有多少棵,要先分别算出桃树和梨树各有多少棵;
二是:根据桃树有3行,每行7棵,可以求出桃树的棵数;根据梨树有4行,每行5
棵,可以求出梨树的棵数;然后求出桃树和梨树一共的棵数。
让学生列分步算式解答,指名板演。3×7=21(棵)
4×5=20(棵)
21+20=41(棵)
订正时提问:你每一步求出的是什么?2.教学“试一试”。
出示问题:苹果树比桃树多多少棵?
谈话:请同学们先独立列表整理,并在小组里说说自己怎样分析数量关系,再解答。
学生列表、小组交流、列式解答。(3)展示学生的表格和答案,共同校正。
谈话:你能够根据题目呈现的信息,自己提出一个问题,再设计表格填表并解答吗?;学生独立做题。
有选择地展示学生的答案。
比较、小结。
谈话:刚才我们解答了三个问题,都是先列表整理条件,再分析数量关系,再列式解答的,你发现列的表有什么相同的地方?分析数量关系的方法有什么相同的地方?
三、组织练习
先填表,再解答。
三年级有4个班,四年级有6个班,五年级有5个班。三年级每个班放8盆花,四年级每个班放7盆花,五年级每个班放10盆花。
三年级和五年级一共放多少盆花?
三年级 4个班 每班8盆花
( )年级 ( )个班 每班( )盆花
四年级比三年级多多少盆花?
( )年级 ( )个班
( )年级 ( )个班
学生独立完成,全班共同订正。
做“想想做做”第1题。
每班( )盆花每班( )盆花
谈话:每个同学根据自己的需要,可以先列表再解答,也可以不列表,先分析条件和问题之间的关系,直接列式解答。
学生独立做题,选择列表和不列表的答案予以展示。
做“想想做做”第3题。
让学生先在书上填表,再解答。
学生独立做题,让两名学生把答案写在投影片上展示,共同评议。 提问:这道题你是怎样分析数量关系的?说一说每步求出的是什么?可以怎样检验我们做的对不对?
四、课堂总结
提问:这节课你学习了解决问题的哪些策略?你有什么收获?还有什么疑问?
总结:这节课我们面对更加复杂的问题,学习了根据所求问题选择条件列表整理,继续运用从问题想起或从条件想起的方法分析数量关系,找到解题思路,然后列式计算。我们还知道了为了保证解答正确还应该自觉地检验答案。掌握了这些策略,以后我们就可以比较顺利地解决问题。
五、课堂作业“想想做做”第2题。
谈话:可以在演草纸上整理条件,作业本上只写算式和答语,第(3)小题要先写出自己提出的问题,再列式解答。
总第 课时
备课时间: 月 日 授课时间: 月 日教学内容:教科书第70~74页,数据的分段整理。
教学目的:1.让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程,学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。
2.让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识,发展统计观念,培养学习的兴趣。
教学重点:分段整理数据。
课时安排:本节共 课时,本课是第 课时课 型:新授
教学过程:
一、导入新课。
谈话:今天同学们穿了校服,真漂亮,感觉很整齐,你们的校服是什么时候做的?
请同学们回忆一下,在我们做校服之前都做了哪些准备工作?(测量身高、胸围等)
做的这些准备工作就是我们在做校服之前的收集数据。(板书:收集数据)
老师与你们的班主任联系了一下,把你们的身高制成了这张四(1)班学生身高记录单。
出示学生身高记录单。二、教学新课
提问:从这张身高记录单上你知道了什么?[知道了四(1)班的学生总数和每个学生的身高。
再观察记录单,你能看出当时我们
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