改善课程实施的策略课程行动研究课件.pptVIP

课程行动研究是由课程教学情境的参与者，为提高自己对课程实施活动及其依赖的背景的理解，进行的反省研究。课程行动研究有别于其它课程研究的基本理念在于：其一，由那些面临问题的参与者对自然状态下的课程教学背景作最佳的探讨和研究；其二，行为受到其所产生的自然环境的极大影响；其三，质性的方法也许是研究自然状态的最合适的方法。

Contents1课程行动研究的基本理念2课程行动研究的基本阶段3课程行动研究的方法技术

课程行动研究的基本理念（一）教成研究者既然参与者本身适合研究迫的么作教育践者的教就从事程研究，以便提高自己的教学技能，改程教学践。据此行的研究就是一种自我批判的方式。成研究者一理念源于自然状、或案例研究范式的思考。主要由于者的基研究，以及作教育之基的学科，如心理学、社会学、史学、学等，均不能有效地解决程教学践中面的正是基于上述背景，大家开始看好程行研究，通行反思性践，成研究程的主人，成、解决的当事人，而不是旁者、局外人。

课程行动研究的基本理念（二）自然和践人的行在很大程度上受行生的境的影响。那么，人不禁要境是如何影响行者的？支配行的角色、范是什么？其，参与者或当事人最明了一。在学校文化氛中，老上述范、角色期待最清、最有。局外人当然也可以研究，但作外部的研究者，其研究有会使学生的行及正常的研究背景受到干或影响，以保持有的自然状。弥研究之不足，就需要采取非大旗鼓、不引人注目、最好是随堂行的研究方法。言之，程教学践的研究需在教学或情境中，由程践者，也可以在合作小的助之下行。

课程行动研究的基本理念（三）域研究和的方法域研究需要立足理解和描述，而不是量和。因此，其重点在启性、性和相关性。研究涉及自然背景下生的和与自然背景相关的象。其假定是在研究会存在具有推的自然理，种研究独立于我的推理，它造着我所察到秩序。域研究的一个主要是主--客的。研究者需要法免偏，减少主性。的量化--者是相信自己的感而不是研究象的。的研究，研究者首先考的是研究背景中研究象的情感、述和价。研究者不要定事、感受，要通自己的双眼察，并从被的角度去思考中的的研究者不事先想理，也不在研究中行入某种框架，而是由事自然出，在程中、在事情的展中求理解。式的程行研究最要解决的是程践中的。要达此目的，而易的一点就是教必参与程研究，能控制研究程和果，并通研究不断提高程教学量，改践。

课程行动研究的基本阶段（一）如搜料、决定新的程材料，断学生的能力、度、念、情、感受。兼男女学生的差异、关系，了解学生自我念的各个面，引新的程教学方法。

课程行动研究的基本阶段（二）如与学生面，了解他程材料的看法，察具有不同能力、度、念、情、感受的学生教学各反，求能吸引男女学生参与教学活的堂氛，察自尊心的学生和不的学生在言方面及非言方面的特点，每周一次通卷收集料，了解学生新程教学方法的看法。要求行研究者不断整和控制自己的行。涉及状的反思。段可称行中的研究(researchinaction)段，主要重于程分析。

课程行动研究的基本阶段（三）判断①点判断：如估学生新程材料不同方面的度，衡量具有不同能力、度、念、情、感受的学生教学各的价，估男女学生不同堂活的受程度或疏程度，量学生在言、科学、数学、社会研究等方面的自我感受，估学生新程教学方法不同方面的度。②价判断：如考学生新程材料要点的与理解情况，察具有不同能力、度、念、情、感受的学生中有多少在掌握堂学任方面存在困，察男女学生在合作式小划中完成任及扮演社会情感角色的次数，考学生言、科学、数学、社会研究等学科目的理解情况，考学生如何运用通新程教学方法得的技能解决社会

课程行动研究的方法技术（一）察①参与性察：研究者正常地成小的一，他(她)全心全意地加入小的活、参与小的事、融入小的文化。参与性察的在于不能察到被察者行方式、行的背景等，而且能通“参与”，了解甚至分享被察者采取行的原因、度、努力程度、行决策依据等。②非参与性察：研究者并不作小一参与小的活或担当角色，而是脱离或离行，不假装成小成。研究者更关心参与者的行而不是通个人参与得行的了解。非参与性察的重点在于运用不引人注目的料收集策略，有效地行，其不干涉事情的自然展程，并注意不要用外部制的活去影响察象固有的精神和文化特。

课程行动研究的方法技术（二）撰写研究日志参与者每天将自己的研究践下来，并且行反思。是一个伴随着研究全程的重要方法。通撰写日志，研究者以一种更具个性化和人性化的方式理解程及教学。研究日志的型有3种：①个人日，是一种个人文，其中有个人事情的解、，融入了丰富的个人情感和喜好。通常是每天或定期②忘，属非个人文，的范小，中力求客，不加入个人的感情、点