Unit4 I have a pen pal B Read and write（教案）人教PEP版英语六年级上册.docx

教案：Unit4IhaveapenpalBReadandwrite

一、教学内容

本节课为人教PEP版英语六年级上册Unit4IhaveapenpalBReadandwrite部分。教学内容为阅读一篇关于笔友的短文，并完成相关写作任务。短文主要介绍了两个主人公的笔友，以及他们与笔友的交流内容。学生通过阅读短文，学习如何描述人物及其兴趣爱好，并运用所学知识完成写作任务。

二、教学目标

1.知识与技能：

（1）能正确朗读并理解短文内容；

（2）能运用一般现在时描述人物及其兴趣爱好；

（3）能根据提示完成写作任务。

2.过程与方法：

（1）通过阅读、讨论等方式，提高阅读理解和信息获取能力；

（2）通过小组合作，提高合作能力和口语表达能力；

（3）通过写作练习，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：

培养学生对英语学习的兴趣，提高跨文化交际意识。

三、教学难点

1.短文中的生词和短语；

3.写作任务的完成。

四、教具学具准备

1.教具：课件、黑板、粉笔；

2.学具：课本、练习本、笔。

五、教学过程

1.导入

（1）与学生谈论笔友话题，引导学生分享自己的笔友经历；

（2）板书，引导学生预测短文内容。

2.阅读短文

（1）学生自主阅读短文，理解大意；

（2）教师提问，检查学生对短文的理解；

（3）学生跟读短文，学习生词和短语；

（4）学生分角色朗读短文，体会人物情感。

3.语言点讲解

（1）教师讲解短文中的生词和短语；

（3）学生举例造句，巩固所学知识。

4.小组讨论

（1）学生分组，讨论笔友话题；

（2）学生分享讨论成果，进行全班交流。

5.写作任务

（1）教师布置写作任务，明确要求；

（2）学生根据提示，完成写作任务；

（3）学生互评，教师点评。

六、板书设计

板书设计如下：

Unit4IhaveapenpalBReadandwrite

1.生词和短语

3.写作任务

七、作业设计

1.跟读并模仿短文录音；

2.抄写生词和短语；

3.根据所学知识，写一篇关于自己笔友的短文。

八、课后反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励他们积极参与讨论和交流，提高英语实际运用能力。

重点关注的细节：教学过程

一、阅读理解能力培养

1.导入环节：教师应充分利用学生的实际经验，引导他们谈论笔友话题，激发学习兴趣。同时，通过让学生预测短文内容，培养他们的预测和推理能力。

2.阅读短文环节：学生自主阅读短文，理解大意。在此过程中，教师应关注学生的阅读策略，如扫读、略读等，以提高阅读效率。教师提问环节，旨在检查学生对短文的理解，培养学生获取信息、解决问题的能力。

二、语言知识运用能力培养

1.小组讨论环节：学生分组讨论笔友话题，运用所学知识进行交流。此环节旨在培养学生的合作能力和口语表达能力。教师应关注学生的讨论过程，适时给予指导和鼓励。

三、写作能力培养

1.写作任务布置：教师应明确写作任务要求，确保学生了解任务目标。同时，提供适当的写作支架，如词汇表、句型提示等，降低写作难度。

2.写作过程：学生根据提示，完成写作任务。在此过程中，教师应关注学生的写作进度，及时解答疑问，提供帮助。

3.互评与点评环节：学生互评作文，学习借鉴他人的优点，发现并改正自己的不足。教师点评环节，应针对学生的写作成果，给予鼓励和指导，提高学生的写作水平。

四、教学策略调整

1.针对不同学生的学习需求，教师应采取差异化教学策略，如提供额外阅读材料、设置不同难度的写作任务等。

2.注重培养学生的自主学习能力，如引导学生进行课外阅读、鼓励他们参加英语角等活动。

3.定期进行教学评价，了解学生的学习进度，调整教学计划，确保教学目标的实现。

教学过程的实施细节

1.阅读理解能力的培养

预读活动：通过展示图片、提出问题或讨论，激活学生的背景知识，激发他们的阅读兴趣。

阅读中活动：学生首次阅读短文，教师提供指导性问题，帮助学生关注关键信息。在第二次阅读时，学生可以深入理解细节，并回答更深入的问题。

2.语言知识运用能力的提升

在小组讨论环节，教师应确保学生有机会实际使用所学语言：

小组活动的组织：教师应明确分组规则，确保每个学生都能参与讨论。可以设置具体的小组任务，如角色扮演、信息交换等。

语言支架的提供：为了帮助学生表达思想，教师可以提供词汇表、句型框架或思维导图等工具。

反馈与纠正：在小组活动中，教师应巡回指导，及时提供反馈和纠正语言错误，帮助学生正确运用语言。

3.写作能力的加强

在写作任务环节，教师应关注学生的写作过程，并提供必要的支持：

写作前的准备：通过头脑风暴、讨论或绘图等