北师大版二下4.2《1千米有多长》教学设计.docx

北师大版二下4.2《1千米有多长》教学设计

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授课时间

教学内容

本节课选自北师大版二年级下册第四章第二节《1千米有多长》。教学内容主要包括：1.认识千米，理解1千米等于1000米；2.通过生活实例，感受1千米的实际长度；3.学习使用尺子、步量等工具测量长度，并推算出1千米的长度；4.运用千米进行简单的长度描述和比较。通过本节课的学习，让学生掌握千米的概念，提高学生的空间想象能力和实际问题解决能力。

核心素养目标分析

《1千米有多长》一课的核心素养目标分析，主要聚焦于培养学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理和数学建模能力。通过本节课的学习，旨在帮助学生：

1.数学抽象：让学生从具体的实例中抽象出千米的概念，理解长度单位之间的换算关系，培养数学抽象思维。

2.直观想象：通过观察、实践等活动，使学生能够形象地感知1千米的实际长度，提高空间想象能力。

3.逻辑推理：在探究1千米长度的过程中，培养学生运用逻辑推理能力，通过已知信息推导出未知信息。

4.数学建模：学会运用所学知识，如使用工具测量长度，推算1千米的长度，并能运用千米进行简单的长度描述和比较，提高实际问题解决能力。

5.数据分析：通过对生活实例中长度数据的收集、整理和分析，培养学生数据分析素养，让学生在实际问题中运用数学知识。

学习者分析

1.学生已经掌握了米和厘米作为长度单位的概念，能够进行简单的长度测量和比较，了解单位之间的换算关系。此外，他们对于步行、跑步等日常活动中的距离有一定的直观感受。

2.在学习兴趣方面，二年级的学生通常对具体、直观的活动感兴趣，喜欢通过游戏和实际操作来学习新知识。他们在小组合作中表现出较强的社交能力和协作能力，同时，学生们的空间想象力正在逐步发展，对于长度和距离的直观感知能力较强。

在能力上，学生具备基本的数学运算技能和问题解决能力，但个别学生在抽象思维和逻辑推理方面可能需要更多的支持和引导。

学习风格方面，学生们偏好通过视觉和动手操作来学习，喜欢探索和发现，对于富有挑战性的任务表现出较高的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-抽象理解千米的概念可能存在难度，需要通过具体的实例和操作来辅助理解。

-在长度单位换算和测量过程中，可能会出现计算错误或理解上的偏差，需要教师耐心指导。

-部分学生可能对于1千米的实际长度感知不强，需要通过多样化教学活动来增强他们的直观感受。

-在运用千米进行长度描述和比较时，可能会因为缺乏实际经验而感到困难。

教学资源

1.硬件资源：

-尺子、步量尺等测量工具；

-校园跑道或操场；

-实物模型或图片。

2.软件资源：

-教学课件；

-数学学习软件；

-电子白板。

3.课程平台：

-学校教学管理系统；

-在线学习平台。

4.信息化资源：

-电子教材；

-互动教学应用；

-视频资源。

5.教学手段：

-小组合作学习；

-探究式学习；

-实践活动；

-课堂讲解与示范。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于《1千米有多长》的预习资料，包括PPT和预习问题，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕千米的概念和实际长度的感知，设计问题，如“你知道千米是什么吗？”“你能想到生活中哪些东西的长度接近1千米？”

-监控预习进度：通过系统跟踪和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，初步理解千米的概念。

-思考预习问题：对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将自己的笔记和疑问通过系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和思考习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于长跑比赛的情景，引出1千米的概念。

-讲解知识点：详细讲解千米作为长度单位的意义，以及1千米等于多少米。

-组织课堂活动：设计“测量校园跑道长度”的实践活动，让学生分组进行测量。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极回应教师的问题，思考千米在生活中的应用。

-参与课堂活动：在小组中合作，使用测量工具实际感受1千米的长度。

-提问与讨论：在活动中提出问题，与小组成员讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生理解千米的概念。

-实践活动法：通过实地测量，加深对千米长度的感知。

-合作学习法：通过小组合作，培养团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对千米概念的理解