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劳动教育渗入物理个性化作业的实践探究

摘?要：勞动教育在素质教育不断深化的背景下得到了人们的重视和关注，但单纯地进行劳动教育还不够。新时代下，初中物理教师应该抓住切入点，重视作业的设计，将劳动教育与个性化作业设计结合起来，通过具体情况调整教学思路，优化学生的培养方案，以针对性、有效性的教学和作业设计，培养学生的劳动技能和素养。基于此，物理教师应创新方式，优化作业的设计，将个性化作业设计同劳动教育结合起来。

关键词：初中物理；个性化作业；劳动教育

作业是课堂教学的一种补充，也是一种反馈和调控。作业作为教学过程中的实践活动，不仅能够有效弥补学生的学习不足，发扬学生长处；还能够掌握学生的学习情况，调控学生的培养进度。新时代下，初中物理教师应该抓住切入点，重视作业的设计，将劳动教育与个性化作业设计结合起来，通过具体情况调整教学思路，优化学生的培养方案，以针对性、有效性的教学和作业设计，培养学生的劳动技能和素养。

一、物理学科个性化作业渗透劳动教育的实践原则

根据新时代劳动教育的改革精神和性质特点，教师应以《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中的目标任务为聚焦点，对初中物理关于劳动教育的目标、理念、内容、要求等全面梳理后，对物理学科渗透劳动教育的内容要点和方式进行明确。以五育融合的理念为基础，以“应该渗透就渗透，能够渗透就渗透”的要求为前提，将学生劳动素养的全面提高为最终目标，将物理个性化作业的设计渗透劳动教育，充分发挥出劳动教育独特的综合教育功能，培养学生热爱劳动的理念，使学生逐渐理解劳动，形成马克思主义劳动观。同时，初中阶段物理个性化作业设计中渗透劳动教育，需要教师分析物理学科的特性，把握初中阶段物理学科的本质后，突出物理学科独特的育人价值。注重劳动教育和物理学科的关联，找准物理学科中劳动教育的切入点、融入点，以劳动精神为灵魂和主线，创新不同的方式，多层面、多途径地设计个性化作业，渗透劳动教育元素和内容。突出作业本身的价值作用，以相互独立又相互渗透的物理学科教育和劳动教育形成新时代立德树人的育人格局，落实德育，培养学生良好的综合素质。初中物理个性化作业的设计中渗透劳动教育需要遵循四个原则。

（一）突出思想性

突出思想性也是突出教育性。初中物理学科的教师应分析物理的学科特点和本质，全过程、多方面的于物理学科个性化作业中有机渗透劳动教育，如课程理念、课程目标、课程内容、学业质量评价。以劳动观念和劳动精神为灵魂和主线，突出学生的真实体验和感悟，升华学生思想，净化学生心灵，塑造学生正确的价值观，在训练学生劳动知识和技能时培养学生马克思主义劳动价值观和劳动精神。

（二）注重系统性

注重系统性也是整体性。初中阶段物理教师应该了解学科课程标准，统筹考虑和劳动教育在整体个性化作业设计中的渗透。教师在课程的标准内容和结构等方面有机渗透劳动教育的目标理念、内容要点和相关要求。在对各章节物理知识之间的联系进行了解后，抓住切入点，在个性化作业的实施全过程中落实劳动教育，体现劳动教育的整体性、协同性和丰富性，达到劳动教育的最终目标。

（三）把握适切性

初中物理个性化作业的设计中渗透劳动教育，需要对物理学科的性质、特点和实际情况给予充分的尊重，体现出学生的物理知识学习情况和实践情况，合理区分不同物理知识和作业之间劳动教育的关联度，直接显著地体现出劳动教育的方式内容。教师遵循教学原则，坚守物理立场，对物理学科独特的价值进行发挥，保证渗透的劳动教育契合于学生的身心特点和发展规律。同时改变传统“一刀切”设计作业的方式，保证作业的灵活性、针对性和个性化，最终提升的物理教学效率。

（四）倡导多元性

倡导多元性也是倡导灵活性。此时教师应采取差异性和变通性的渗透方式，灵活多样地将劳动教育渗透进作业设计，适当变化劳动教育的形态，体现出物理学科的特点。在实现传统劳动和工艺项目育人功能的传承的同时，对新时代科技发展和产业变革的理念进行借鉴，理解现代社会对劳动工具、劳动形态和劳动技术的新要求。

二、劳动教育渗入物理个性化作业的策略

（一）课前布置作业，树立劳动观念

所谓凡事预则立，不预则废。学生学习物理知识之前若是进行了课前预习，那么便会对物理形成初步的认知，接下来的知识理解、技能训练等也容易许多。但是，以往的初中物理教学中学生并没有形成良好的预习习惯，通常只是课堂开始之后，粗略地对物理课本上的内容阅读观看，走马观花式的学习无法对预习的功能进行体现，更无法对预习的作用进行发挥。此时，初中物理教师要想设计个性化的作业，并在个性化作业渗透劳动教育，就需要注重教师自身的指导作用，抓住课前时间，对有效的课前预习作业进行布置。引领学生完成预习作业，有效预习课程知识，再根据预习情况提前做好相关准备，引导学生完成作业中有关劳动教育的部分。

例如教师在进行“内能”教学之前，可以设计这样的课前预习