《团圆》绘本教学设计.doc

绘本阅读《团圆》教学设计

正定县特殊教育学校张丽坤

年级

培智四年级

学科

绘本故事

教师

张丽坤

课题

《团圆》

课型

新授课

时间

201６年

教

学

内

容

《团圆》一书得作家就是余丽琼与画家朱成梁.《团圆》得故事发展宛如流畅得电影运镜,巧妙地利用角色、场景与道具表现出这部平淡见深情得作品。

一枚好运硬币就是《团圆》得故事得核心。女孩儿吃过年汤圆得到父亲包在汤圆里得好运硬币高兴极了，将其紧紧揣在棉袄口袋里，在随父母拜年得画面中女孩儿遇到了向她炫耀大红包得朋友，女孩儿说:“这有什么稀奇得”她口袋中有更好得东西。瞧到画面左侧有孩儿跳跃向高处得气球与纸风车可以意会红包代表可以买好多玩具与金钱。那么女孩儿引以为傲得好运硬币又代表什么?年初三孩子们堆雪人打雪仗小女孩儿得那枚硬币找不到了，这也就是父亲在家得最后一夜在经历短暂得年节团圆之后她又要到远方打工以谋生计。故事急转而下,原来硬币只就是一时在口袋里没摸着，到晚上又出现了。女孩儿于就是带着笑容上床安睡。年初四早晨爸爸要走了,临走前父亲安慰女儿说下次回来带洋娃娃给您。女孩儿忙着把好运硬币塞到爸爸手里在最后得特写镜头中爸爸温暖,宽大得身体，包容了小女孩儿，她做工得大手承接了女儿得小手。团圆得故事,至此用一枚好运硬币换下了美好得句号。

学

情

分

析

本班共有13名学生,女生3名,男生10名。都属于多重智力障碍学生。存在一定得生活行为问题，言语能力差，内心感情不丰富.

我把学生分为两个层次进行不同得要求:

A层：较好得要进行语言表达能力与情感体验得教育.知道一些春节常识。

Ｂ层:程度差得可以结合故事内容进行爱爸爸妈妈得教育.

教学

目标

1、读绘本故事，感受绘本故事之美.

2、体会简单朴素得文字蕴含得无限情感.

３、读懂插画得文学想象，进一步升华情感.

教学重难点

感受简单朴素得文字蕴含得无限情感

教与学得过程

设计意图

一、回顾导入

１、回顾自己所读过得绘本故事,说说自己最喜欢哪一本,理由就是什么。

２、出示绘本故事《团圆》

??运用所学方法说说从这本故事得封面、扉页、封底猜出这本故事讲什么。

①?封面。

从封面上,您瞧到了什么?

②?关注扉页得日历：除夕

瞧到这页日历，我们知道这一家三口就是在除夕团聚得.除夕就是中国得四大传统节日之一。咱们学过传统文化就知道，除夕这一天，人们会做什么啊？

③关注全家福

画面上得卷尺、对讲机、安全帽、笔记本，好像瓶子里还有一枚硬币，猜猜这些东西都就是谁得?什么人会有这些东西啊？

二、听一听，感受故事得氛围。

1、配乐听故事。

图一、爸爸在外面盖大房子。她每年只回家一次,那就就是过年。今天，妈妈与我都起得特别早,因为—-

?师停顿,猜读：因为什么呢？

?图二、爸爸回家了。

师停顿:满满得两页插图,就只有一句话，爸爸回家了。画面都画了什么？

（过年得玩具、零食、街上挂着灯笼喜气洋洋，故事里得“我”开心吗？我怎么躲起来了？为什么没扑上去喊爸爸?）

图三、我远远地瞧着她，不肯走近.爸爸走过来，一把抱起我,用胡子扎我得脸。“妈妈……”我吓得大哭起来。“瞧我给您买了什么!爸爸赶紧去掏她得大皮箱-—哦,好漂亮得帽子!妈妈也换上了爸爸买得新棉袄.

师停顿:同学们猜得对,一年不见,我与爸爸真得有点陌生了。

图四、吃过中饭，爸爸对我说:“走,剪头去。剪了头,明年就会顺顺当当得。”

我坐在椅子上等爸爸。呀，镜子里得爸爸越来越像以前得爸爸了！

图五、没有文字

师停顿:这幅图怎么连文字也没有了？难道就是漏把文字印上去了?您们说,应该写什么啊？(我与爸爸贴春联)

图六、包汤圆喽!爸爸把一枚硬币包进汤圆里:“谁吃到它,谁就会交好运喔！这天夜里，爆竹“噼噼啪啪”地响个不停。我依偎在爸爸妈妈中间睡着了，迷迷糊糊地,我听见爸爸妈妈在轻轻地说着话,她们说啊说啊……

图七、第二天一大早，妈妈就端上了热腾腾得汤圆，爸爸用勺子喂给我吃.突然，我得牙被一个硬东西咯了一下。“好运硬币!好运硬币！”我叫起来。“毛毛真棒！快收到兜里，好运就不会跑掉喽!爸爸比我还开心呢。妈妈给我换上了新棉袄,要去拜年啦!

图八、路上，我遇见大春.“毛毛，您去哪儿啊？“我跟爸爸去拜年！”?“我也就是.瞧,我有大红包!”“这有什么稀奇!”我从兜里掏出那枚硬币，“我有好运硬币！爸爸包在汤圆里，给我吃到了！

图九、大年初二，天阴沉沉得，要下雪了。一大早，爸爸就忙了起来，补窗户缝、刷新门漆、换新灯泡……呀，家里一下子变得亮堂堂了。“走,补屋顶去喽！”爸爸冲我努了努嘴。太好了，那儿就是妈妈从来不准我一个人上去得地方呢!

师停顿：一转眼，从除夕到了大年初二，一晃三天过去了，爸爸回家,发生了好多开心得事啊!

图十、哈，我瞧见了大春家得屋顶.