九年级语文下册 第四单元 13《短文两篇》不求甚解说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册第四单元13《短文两篇》不求甚解说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级语文下册第四单元13《短文两篇》不求甚解说课稿新人教版

教材分析

《短文两篇》选自九年级语文下册第四单元，两篇文章《不求甚解》与《谈读书》均为名篇，旨在引导学生正确认识学习态度和方法。本章节通过对比分析两篇文章，使学生理解“不求甚解”在学习中的重要性，并激发他们对阅读的兴趣。《不求甚解》一篇以鲁迅先生的学习经历为例，阐述了对知识探究应持的态度；而《谈读书》则通过朱光潜先生的观点，让学生认识到读书的目的与方法。课程设计将紧密联系课本内容，深入剖析文章内涵，引导学生结合实际，培养正确的学习观念和阅读习惯。

核心素养目标

本章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《不求甚解》与《谈读书》两篇文章的深入解读，学会品味优秀文学作品，形成独特的审美体验；强化思辨能力，通过分析作者观点，学会独立思考，形成自己的见解；提高文化素养，汲取文章中的智慧，树立正确的人生观和价值观；加强自主学习能力，激发学生主动探究知识，培养终身学习的意识。课程实施将注重学生个体差异，引导他们运用所学，提升语文实践能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握文章主旨：《不求甚解》与《谈读书》两篇文章的中心思想和论点，理解作者倡导的学习态度和方法。

-鉴赏语言特色：分析文章的语言风格、修辞手法，如比喻、对比等，以及其在表达观点中的作用。

-应用阅读策略：学会快速阅读与精读相结合，掌握提取关键信息、归纳总结等阅读技巧。

-培养思辨能力：通过对比分析，学会辩证思考问题，形成自己的见解。

举例：《不求甚解》中鲁迅先生提到“读书百遍，其义自见”，强调重复阅读的重要性；而《谈读书》中朱光潜先生则提出“读活书，活读书”，引导学生选择有价值的书籍进行深入阅读。

2.教学难点

-理解“不求甚解”的含义：学生往往容易误解为不深入学习的态度，需要通过实例讲解，使其明白“不求甚解”实际上是一种在学习过程中避免过于纠结细节，把握整体，逐步深入的学习策略。

-辨别文章观点的差异：两篇文章的观点各有侧重，学生需要通过对比分析，理解作者的不同观点，并能够阐述自己的看法。

-阅读策略的运用：学生往往在阅读过程中难以把握关键信息，需要教师引导，通过实例演示如何运用阅读策略，提高阅读效率。

-思辨能力的培养：学生在形成自己的观点时，可能缺乏足够的论据支持，需要教师指导如何收集信息，进行逻辑推理，形成有说服力的见解。

举例：在分析《不求甚解》时，学生可能难以理解鲁迅先生为何提倡“不求甚解”，此时教师可通过举例，如初学文言文时不必过分纠结每一个字词，而应先把握整体意义，随着学习的深入，逐步理解细节。在《谈读书》中，朱光潜先生提到的“活读书”则需要教师引导学生思考如何将书籍中的知识内化为自己的能力，并在实际中应用。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生人手一本九年级语文下册教材，便于在课堂上随时翻阅《短文两篇》的相关内容。

-准备课文辅助读物，包括作者的生平介绍、时代背景等，帮助学生更好地理解文章的深层含义。

2.辅助材料：

-准备与文章内容相关的图片，如鲁迅和朱光潜的画像、代表性的书籍封面等，以增强视觉效果，激发学生的学习兴趣。

-制作图表，梳理两篇文章的主要观点和论据，帮助学生直观地理解文章结构和作者的观点。

-搜集相关视频资料，如作者的讲座、访谈，或关于文章主题的讨论，以多媒体的形式丰富教学内容。

-编制学习手册，包括文章难点解析、阅读策略指导、思考题等，为学生提供自主学习工具。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可以准备一些与阅读相关的教具，如放大镜（象征深入阅读）、计时器（用于阅读时间管理）等，通过实物展示来强化教学效果。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配备一张大桌子和若干椅子，方便学生进行合作学习。

-设置一个阅读角，摆放舒适的座椅和丰富的图书资源，鼓励学生在课余时间阅读。

-教室墙壁上悬挂与阅读相关的名言警句，如“书籍是人类进步的阶梯”，营造良好的阅读氛围。

-前排设置讲台和投影仪，确保教学过程中可以随时展示多媒体资料，方便学生观看。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《短文两篇》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“不求甚解在学习中具体指什么？”激发学生思考，为课堂学习做好充分准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的