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第二单元两、三位数除以两位数
1 两位数除以整十数的口算和笔算
教学要求:
充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。重点难点:
1、灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
2、学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学过程
一、复习1.笔算:
48÷4= 65÷6= 93÷3=
2.指名学生板演,说一说计算过程。二、教学新课1.创设情境,出示例题图。
提问,从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?(板书:60÷20)2.学习口算方法。
(1)提问:60÷20等于几?你们会口算吗?(2)组织同学们分组交流口算的方法。
(3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答,适当板书)
(4)小结:计算60÷20时可以乘法20X3=60,想到60÷20=3也可以根据6÷2=3,想到60÷20=3,也就是根据表内除法类推
出整十数的口算。3.练一练
出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。
集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。4.学习笔算方法。
(1)启发思考:60÷20,会用竖式计算吗?(2)试一试,指名两人板演。
说说自己笔算的方法,提问:3为什么要写在商的个位上?(引导回答:“3”表示是3个20,不能写在十位上o)
投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因,将错误更正来。
练习:用竖式计算80÷40。
学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。提问:商写在哪一位上?为什么?
教学“试一试”。
(1)出示试一试:96÷20 150÷30。(2)学生独立完成,指名板演。
(3)说说笔算过程,提问:第1题商4写在哪千位上?为什么?(4)提问:第:1题计算时与上面例题有何不同?(有余数)
追问:有余数的除法,要注意什么?(余数要比除数小)
(5)提问:怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算?学生们验算,注意格式的讲解。
练习85÷40,用竖式计算并验算。三、巩固练习
估算下面各题:
80÷40 160÷80 210÷?0 200÷50 270÷90
学生口算。
其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。
“想想做做”第2题右边两题。(1)学生练习并验算。
(2)说说计算方法,商的位置,验算方法。3.“想想做做”第6题。
指名读题,理解题意。
第1问:5·3个一元就是多少元?
(提示:首先要想53里面最多有几个10)
第2问:学生独立解答后让学生说说怎样想的。4.思考题。
试着写一写。
组织全班交流,揭示规律。四、课堂作业
完成“想想做做”第3、4、5题。
选用课时作业设计。教学反思:
2三位数除以整十数的笔算
教学要求
使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。
使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高他们的自学能力。
教具准备:例题插图。教学过程
—复习
口算下面各题:
120÷40 560÷?0 420÷60 240÷80 320÷40
指名说出其中一、两题的思考方法。二创设情境,提出问题1.出示例题图,指名说说图意。
提问;要求“可以分给几个班”算式怎样列?2.学生列出算式:420÷30。(板书
提问:420÷30得多少,你们能估计一下商大约是多少吗?三,自主探索,解决问题
1,估算出结果。
、学生独立思考420除以30大约是多少,同桌交流估算的结果和方法。
组织全班交流,使学生明确:这题的结果在10到20之间,是一十多。
笔算出结果。
同学们试着用竖式算一算。学生独立完成,教师巡视指导。
组织交流笔算过程,教师板书。
提问:你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上?
30怎么来的?接下去怎么算?
(先用42个十除以30,商1是表示1个十,应该写在个位上。)(3)同学们验算,看看算的对不对。
教学“试——试”。
(1)学生独立完成“试一试”的两题,教师巡视。(2)指名说说计算过程。
(3)比一比:这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方?
相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法;不同的地方是:420÷40的商是两位数,420÷50的商是一位数。
提问:为什么商的位数不同?(420÷40的被除数的前两位够除,而420÷50的前两位不够除。)
除数是整十数的除法的笔算方法。
(1)同学们分小组说一说,除数是整十数的除法可以怎样算。(2)组织全
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