原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
运用批判性思维阅读苏洵《六国论》
论述严密：史论文之典范
第一段
弊在赂秦
赂多—战少
得难—失易
有限—无厌
齐：与嬴不助
燕：荆卿为计
赵：用武不终
（第二段）
（并列）
总分
（第三段）
总分
总分
第四段
为国者无使为积威之所劫哉
分总
(递进)
第五段
毋从六国破亡之故事
过渡
赂秦
力亏
不赂者失援
楚
魏
韩
文本解析
运用丰富的论证方法
引用论证
比喻论证
子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
古人云：“以地事秦，犹抱薪救火……”
举例论证
第三段最为典型
对比论证
第二段最为典型
假设论证……
封地谋臣；
礼事奇才；
并力西向。
文本解析
作者为六国之弊的根源何在？所开的药方又是什么？
为国者无使为积威之所劫哉！
质疑问难：经典亦有瑕疵
细读文章，找文章“漏洞”
辩证质疑
六国破灭的原因归根结底应该是兵不利，战不善。
秦早就有包举宇内、囊括四海之意，荆轲秦只是秦灭燕的导火线，而并非“以荆卿为计，始速祸焉”；而且荆轲刺秦乃是秦兵旦暮渡易水背景下发生的，实在是兵不利战不善之下的无奈之举。
“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”，周朝实行的是分封制，他们的土地主要应该是分封所得。
辩证质疑：看材料，找文章“漏洞”
六国割地史实
六国战败史实
前290年韩割武遂予秦。
前280年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
前293白起将兵，败魏师、韩师于伊阙，斩首二十四万级，虏公孙喜，拔五城。
前289伐魏，至轵，取城大小六十一。
前285秦蒙武击齐，拔九城。
前278秦拔郢，烧夷陵。前276秦武安君伐魏，拔两城。
前248蒙骜伐赵，定太原，取榆次、狼孟等三十七城。
前247秦将王龁攻上党诸城，悉拔之，初置太原郡。
前244蒙骜伐韩，取十二城。……
六国贿赂土地与战败丢失土地的史实对比
远交近攻
各个击破
前230年灭韩
前228年灭赵
前225年灭魏
前223年灭楚
前222年灭燕
前221年灭齐
辩证质疑：看材料，找文章“漏洞”
战国地图以及各国灭亡先后顺序
六国联军和秦军作战的史实
辩证质疑：看材料，找文章“漏洞”
前241年，楚、赵、魏、韩、卫合纵以伐秦，楚王为纵长，春申君用事，取寿陵。至函谷关，秦师出，五国之师皆败走。
——《资治通鉴.秦纪一》
合纵缔交，相与为一，以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦……秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进，秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。
——《过秦论》
知人论世：何以成为经典
何以成为经典？
北宋时代背景：北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代:宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“赂邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
苏洵的文学主张：调作文主要目的是“言当世之要”，并“施之于今”；主张文章应该“有为而作”“言必中当世之过”
文本解析
借题发挥：为讽谏而立论
北宋统治者“勿从六国破亡之故事”
警示
谈古论今，纵横对比，讽喻现实
对
有可以不赂而胜之之势
在六国下
六国与秦：诸侯
下而从六国破亡之故事
北宋：天下之大
比
知人论世：何以成为经典
情感文气：博大情怀，张弛有度
情感表达：由节制到爆发
第二段对赂秦而力亏的论述，情感伤感而节制；
第三段对齐国语含讥讽，对燕赵赞赏惋惜；
第四段在论史的基础上议论抒情,论古及今,感情渐趋强烈
苏洵深感大宋潜伏之危机，内心沉重、焦灼、恳切
——有见识,有抱负,有担当,有大情怀
“以史为鉴共创未来”
“天下兴亡匹夫有责”
教学阐释
教学阐释
教材（内容）解析
《六国论》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元中的一篇文言散文，“散而不乱，气脉中贯”是第五单元教学的核心，是鉴赏本单元散文的重点。作者贯注在文章中的思想情感，是沟通各个部分的精神血脉。《六国论》历来被称为议论文名篇，然而我们通过细读不难发现，本文中的论述存在诸多漏洞，何以如此，正是苏洵想要为讽谏而立论，将饱满的心忧天下的思想情感贯注在文章之中。
教学阐释
学情分析和基本理念
经过必修模块培养与训练，高二年级的学生已经沉淀和积累了一定的文言基础知识和逻辑思维能力，史论性文章如《过秦论》，必修阶段也已有接触,对于本文的讲解必须要从学生实际出发,在基础上适当拔高。因此，本堂课将教学的重点放在了培养学生辩证性阅读能力，首先带领学生感受本文的严密论述，然后引导学生发现这是一篇“破绽明显”的文章，继而能让学生发现，苏洵如此作为，意在为讽谏而立论，从而培养学生运用批判性思维阅读的能力，提高
文档评论（0）