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用神引新
习近平总书记一直高度重视教师队伍建设,明确提出并深刻阐释了中国特有
的教育家精神,这是新时代对教师的新要求,也是对“四有”好老师的进一步阐释
与勉励。新时代,广大教师应该时时用教育家精神来鞭策自己成长,更好地投身
立德树人神圣事业。
一、弘扬教育家精神的核心是加强师德建设
师德,是教师评价的第一标准。习近平总书记提出的“四有”好老师、“四个引
人”、“大先生”、“弘扬教育家精神”等,核心都指向“德”。教书育人、为人师表
的职业特点,决定了道德在教育中的力量和作用。
《师德,一个国家的道德标杆》一文中谈道,在百余年的中国高等教育发展
史上,西南联大曾书写过熠熠闪光的一页。抗战之时,师生生活十分困难,当教
育部门发给他们“特别办公费”时,吴有训、冯友兰等25位教授却毅然拒绝,为
的是与师生“同尝甘苦,共体艰危”。后人评价说,西南联大大师如云,教授的水
平是一流的,其道德和人格更是一流的。在那个内忧外患的年代,高尚师德是支
撑中华民族脊梁的道德标杆、精神力量。
叶圣陶先生说:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”高尚师德,是对学
生最生动、最具体、最深远的教育。
二、弘扬教育家精神重在加强教师队伍建设
今天我们正面临着一个新的世界、新的时代,教师在这个新的时代更要有所
作为。当下,弘扬教育家精神,我们要着力于提升教师综合素养,即政治素养、
专业素养、社会素养、文化素养。
(一)政治素养
政治素养的突出表现为价值引领,即教师的价值观。每位教师都有自己的价
值取向,但最终都应归结到社会主义核心价值观上。
加强党对教育工作的全面领导。加强党对教育工作的全面领导是落实立德树
人根本任务,实现“为党育人、为国育才”的根本遵循。我校认真实施党组织领导
下的校长负责制,努力构建以党组织为决策核心、校长全面负责执行、教师家长
共同参与的治理格局和运行机制。坚持实施“党建高位引领机制”,着力创建“毓秀
先锋”(五星支部)党建品牌,实施“1+1+1”(每个党员1个工作室+每学期1节
精品课+每月1次志愿服务行动)行动,把党员身份亮出来,并通过党员工作室
来带动和激发非党员教师的内心认同,实现跨学科研究,促进融合研究,促进“双
培养”机制的实施,努力实现教育高质量发展。目前,三个校区共有39位教师递
交了入党申请书,表达了加入党组织的强烈愿望。
凸显榜样教育。“优秀党员”“最美教师”“师德标兵”,任教30年荣誉制度,让
志愿服务成为教师职业成长的丰碑。让一个人、一个团队、一个学科、几个学科
“榜样”起来,撑起一所学校、一代学生、一个时代的“骄傲”。
加强人文关怀。我们实施建家行动,成立“党员之家”“团员之家”“少先队之
家”“班主任之家”等,让每一位师生除正常的教学工作外,拥有家的归属感,感受
到学校生活的幸福与尊严。
(二)专业素养
专业素养是我们的基本功,是我们的本领。寻找学校高质量发展的径,需
要我们顶天立地,有力推动课程在每一个课堂的落地。
所谓顶天,就是强调国家意志——国家意志必须通过国家课程来实现,我们
要保证国家级课程完整落地,保证学生活动、休息时间,保证书面作业主要在校
内完成。这迫切需要我们每一位教师自觉在三尺讲台上落实国家政策要求,增强
国家课程主体地位,同时积极开展基于核心素养导向的课堂教学改革,落实学科
育人价值。
所谓立地,需要从两个维度出发。第一个维度是回归儿童立场,给予儿童经
验实施课程,尊重每一个孩子的个性差异。第二个维度是文化的维度。学校要成
为令孩子们有文化归属感的地方。我们提出“素养导向、学为中心、尊重差异”的
课堂理念,以社会化学习为引领,以学习共同体为载体,增强课程领导力,努力
构建民主、平等、友好甚至亲切、亲密的关系,共同打造一间有温度的教室,努
力促进每一个孩子健康、活泼地成长。
那么,我们心中的教师专业成长应该是什么样的呢?在我校,每周末张齐华
工作室的成员都自主相聚,孜孜以求,相互砥砺;我们还有语文虞大明、班主任
吴华等6个各级工作室,“毓人”“数贤”读书社、“读懂学生”等多个教师专业成长社
团,很大程度上满足着教师专业成长的需求。教师从工作逻辑上升到研究逻辑,
增强成就感、幸福感,这是对教师的解放。
(三)社会素养
学校教育本身就是社会化的过程,
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