数学核心经验概论课件.ppt

数学核心经验概论;;1、熟读课文，自学课后的生字，思考课后问题。

6、分角色朗读。

2、愿意。

初读识字

（4）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。

4、能。自主学习。

二、自读自悟

课时目标：

三、积累运用

四、实践活动

生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的`人！丑小鸭经受那么多的磨难，为什么对美好事物的追求没有放弃？那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想，怎么说呢？今天我们就一起来看第一个故事玲玲的画

第一课时

部编版二年级玲玲的画教案第1篇

14、如果你是玲玲的好朋友，得知她得了一等奖，你会对她说些什么呢?

10、玲玲的画脏了以后，在爸爸的帮助下，把脏的地方画了一只小花狗，结果得了一等奖。

14、好了，现在可以写了。不过，最后提醒一点：还要小心那两个黑色的字，很容易写错的哦!;（一）什么是核心经验

所谓核心经验，是指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。对于儿童的数学学习领域而言，核心经验就是儿童在这一年龄发展阶段中可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力。;一般来说，任何一个核心经验都具备以下几个特点：

1.基础性

2.系统性

3.适宜性

4.前瞻性

;（二）为什么要有核心经验

1.核心经验能帮助教师确立数学教学的目标和重点，为理解而“教”。

对于很多致力于早期儿童数学教育并渴望能够学习如何在数学活动中成为一个更智慧更专业的启蒙者的教师来说，如果能够清晰地了解早期数学是什么，儿童的数学学习为什么会有困难，其发展的的轨迹一般遵循怎样的路径等问题时。“教学”才有可能成为有儿童、有内容、有重点、有策略的有效教学，即教师必须要理解所“教”的是什么、为什么，才有可能实现为理解而“教”，而不是为“教”而“教”。;2.理解核心经验能使教师的教学更灵活，对儿童数学思维更敏感，对儿童数学学习的支持更有力??

核心经验的梳理并不是要在教师已有的工作负荷上再增加一套新的认知模式和结构让教师去学习，相反，我们希望它可以补充和丰富教师目前的数学教学。当教师一旦知道了这些概念是如何在儿童的思维中发展的，就会更容易判断在自己的班级里哪些孩子理解了，哪些孩子还没有理解，可能接下来他们更需要怎么样的支持~~~~;第二节关注儿童，把握数学教学的实践原则;;;;;幼儿园数学教育的实施途径;可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。

幼儿自主选择的数学活动对幼儿具有独特的发展价值：

不过，最后提醒一点：还要小心那两个黑色的字，很容易写错的哦!

理解核心经验能使教师的教学更灵活，对儿童数学思维更敏感，对儿童数学学习的支持更有力。

理解核心经验能使教师的教学更灵活，对儿童数学思维更敏感，对儿童数学学习的支持更有力。

⑵好多事情并不像我们想象的那么糟。

幼儿自主选择的数学活动的特点具有几个明显的特征：

（二）幼儿自主选择的数学活动：非正式的数学活动

对于学前儿童来说，早期数学概念的发展既离不开具体的客观环境和生活经验，又依赖于具体的动作操作和体验，它是儿童在不断积累感性经验，借助于具体事物和形象逐步在头脑中建构起一个抽象逻辑概念的渐进性发展过程。

B、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。

例如，儿童必须把4辆玩具汽车和一张有4辆汽车的图片、数字“4”以及文字“四”联系起来，才可以被认为真正具有了数学意义上的对“4”这一数概念的理解。

一般是在为幼儿创设的数学区角进行。

幼儿园数学教育的途径可以分为两大类：

（4）检查生字认记情况。

读课文，勾出你喜欢的新词。

5、现在，我替玲玲检查你们自学的情况。;;;;;;【教学重点】以练能为重点，凭借“例子”，通过一系列的活动最大化地让学生进行语言学习、运用和积累，并适当进行写话训练。

1、玲玲这么可爱，大家想和她交朋友吗?

五、教学时间：2课时

【教学重点】以练能为重点，凭借“例子”，通过一系列的活动最大化地让学生进行语言学习、运用和积累，并适当进行写话训练。

1、很好呀!

1、会认本课8个生字，会写5个生字、2个词语。

课时目标：

1.读课文，勾出你喜欢的新词。

13、所以，我觉得她一定很喜欢小狗。你们可得把小狗的狗写好看哦。我先帮帮大家(范写狗并讲解反犬旁)请大家也写一个狗字吧。

第一课时

环节教师活动学生活动

部编版二年级玲玲的画教案第3篇

5、那个小组先来?

7、哎呀，看的真准!看来大家遇到问题能认真动脑筋想办法，都是善于思考的好孩子。了不起!那就先把这一个字一个词写一遍吧。(巡视)

1、齐