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小学特殊学生的班级心理环境研究

摘要：随着“特殊儿童”数量不断增加，这使得教师在学校生活、班级管理等方面需要投入更多的精力和关注。本次通过问卷、访谈及实验等方式，对小学特殊儿童的班级心理环境现状进行调查分析，为有特殊学生的班级建设提供对策建议。实验数据的统计分析结果表明：开展专门的主题活动对提高特殊学生的班级适应度有积极影响；实验后，班级其他学生在接纳特殊学生和对其学习生活方面的支持度有了显著提高，但还需继续改进及加强。

关键词：特殊学生；班级心理环境；主题活动

一、问题的提出

2018年教育部公布的数据显示，在普通学校随班就读的特殊学生有30.43万人，且该数据呈快速增加态势。随着“特殊儿童”数量不断增加，他们的身心健康状况已成为全民关注的社会问题，而他们在学校生活、班级生活中的现状更是需要我们“未来教师”的关注。根据国内学者的研究[1][2][3]，笔者将特殊儿童分为两类：一类是指与正常儿童相比，感知觉、行为、情绪等多方面存在差异的儿童；另一类特指在身心方面存在缺失的儿童，包括言语、听力、视力等。

目前，国内的研究较多采用问卷调查的研究方法，主要集中于特殊儿童的人际交往现状，对改善实际班级发展环境的相应措施没有验证性研究，很多特殊学生所在班级的班主任缺乏专业知识，在进行特殊教育时没有针对性的具体措施指导。为解决该问题，本研究通过问卷、访谈、实验等方式开展班级主题活动的尝试，验证班级主题活动对特殊学生发展环境的影响效果，进而发现改进特殊学生发展环境的一些有效措施。

二、研究方法

（一）被试的选择与实验设计

选取某小学三年级有特殊学生且没有开展过有关主题活动的班级为实验班，该班级有73名学生，其中2人为轻微智力低下儿童，在该班级开展为期一个月的主题班会活动。本实验主要是自然情境下的探索性实验，拟采用单组前测-后测实验设计方式。采取恒定法，使额外变量在实验过程中保持恒定不变。在本实验中要与其他各科教师意见达成一致，避免任课老师对实验造成影响。在实验前、后对该班级学生进行问卷调查，对特殊学生进行访谈，通过前测、后测结果的比较分析主题活动的效果。

（二）主题班会实验的准备

为了解班级同学对特殊学生的态度和接纳程度变化的情况，提前编制前测、后测的调查问卷。前测问卷主要用于了解不同成绩水平、班级职务、家庭环境的同学对特殊学生的看法及接纳程度，以及特殊学生的孤独感与班级融入程度。在2020-2021学年第一学期开学后的第五周对实验班级进行了第一次问卷调查。

（三）主题班会的组织与实施

完成前测问卷后，进行“脚踏同一块土地，共同成长你我他”主题活动（包括班会、户外素质拓展、演讲和该特殊儿童的自我展示等）的方案设计。[4]第一次活动以户外素质拓展形式展开，通过“车轮战”、“班级小组比拼”等集体游戏让学生理解团结的意义，明白每个人都是集体中不可或缺的一份子，增强班级凝聚力和对特殊儿童的接纳程度。第二次活动在班级中进行，以“我们都有一双发现美的眼睛”为主题，通过对分析自己的优缺点、对他人的优点提出赞美的方式，提高学生的自信心，同时在日常生活的点滴小事中观察、发现其他同学（强调特殊学生，可以请特殊学生上台展示才艺，如演唱歌曲、绘画、舞蹈等）的闪光点，学会欣赏他人。最后一次活动是心理班会，首先播放纪录特殊儿童现状的视频，介绍不同情况的特殊儿童在学习、生活中的问题和困难；接着以该班级特殊学生的类型为例，详细说明其特殊的原因——智力落后是先天导致的，并不是因为她不努力，培养普通学生的理解和共情能力；最后进行小组交流：在以后共同相处的过程中，你会怎样对待该特殊学生。

（四）主题班会后的数据收集

系列主题活动结束后一周，使用后测问卷再次对实验班学生、特殊学生进行问卷调查和访谈，收集后测数据。后测问卷保留前测问卷中的大部分内容，以便前、后调查结果的比较。

（五）数据处理方法

主题活动结束后，用Excel和SPSS20.0软件建立数据文件。鉴于问卷调查时采用匿名作答方式，前测、后测数据无法一一对应，无法采用相关样本t检验，只能采用单因素方差分析、双向表卡方检验等假设检验方法，对前测、后测结果进行前后比较[5]。

三、调查与实验结果

（一）特殊学生的基本情况及班级学习生活环境

特殊学生Y为轻度智力低下的儿童，智力落后是先天原因，学习、生活上均有不同程度的困难。年龄10岁，性别女，在普通小学里随班就读。Y的主要家庭成员有父亲、母亲、弟弟，父亲是公务人员，母亲也为公务人员，平时由奶奶接送、照顾Y。

为了深入了解Y的情况，在实验之前笔者与Y进行了访谈，访谈结果表明被试经常感到孤独，曾经试过融入班集体中，但结果不太理想；社交适应能力较差，很难与他人建立亲密的友谊，常常会感到寂寞，朋友不多，长时间处于孤独状态。同时被测试者