2024年《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读——小学语文.pdf

《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读——小

学语文》读后感

新方案、新课标为我们描绘了未来教育的一幅美好蓝图，但从

新课标到新教学有一个教学落差。我们只有自己先受教育、读懂新

课标，将立德树人、核心素养落实在每一堂课中，才能真正发挥语

文课程的育人作用。

我推荐的是《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读—

—小学语文》。该书分为上下两编，上编是对新课标的关键问题进

行解读，下编则是典型课例解析。通过阅读上编“关键问题解读”，

我对语文核心素养，语文课程目标，语文学习任务群以及语文学习

任务群教学，语文学业评价有了更深刻的认识，知道该怎么在实际

教学中与课程标准有效结合起来。在下编“典型课例解析”这一部

分中，按照六个学习任务群的顺序分六章排列，每章的学习任务群

下按照第一学段、第二学段、第三学段分别呈现了三个课例；除了

“跨学科学习”学习任务群的课例是一个学习主题贯穿三个学段

之外，其他五个学习任务群下属的三个课例均采用不同主题。课例

能够就教材中出现的材料来进行学习任务群的设计，迁移性比较

强，对我的启发也比较大。在自己的实际教学中，可以仿照着设计

此类学习任务群，力求让学生在任务的驱动下提高学习兴趣，达到

教学的高效。

“语言文字积累与梳理”学习任务群，列举了三个课例，以“讲

述汉字的故事”为例，任务一，观看视频，追根溯源，了解汉字发

展的故事；任务二，聚焦“贝”字，借助图片呈现汉字的演变故事；

任务三，偏旁归类，链接经验，讲述汉字的生活故事；任务四，自

主探究，制作小报，汇总汉字的研究故事。

这节课的任务群设计非常贴近儿童的生活，整堂课在学生熟

悉的生活情境中追溯汉字的起源，感受字形、字义蕴含的文化内涵。

教师活用教材巧将汉字分类识记，降低了识字的难度，引导学生发

现带贝字旁的字多与金钱有关，初步掌握了构字规律，教授孩子识

字的方法。在教学中，教师设计了通过插图猜一猜、出示字理图看

一看、观看视频说一说、围绕“贝”的作用议一议、搜集资料说一

说等活动，挖掘更多的识字方法，调动了学生课堂参与的积极性，

也充分体现了学生的主体地位。

此外，多数的课例都设计了具有可操作的评价量表，体现了新

课标提出的“教学评一致性”。评价不是目的，而是根据评价结果

的反馈，及时为学生提供针对性的学习指导，引导学生更好的学习。

书中的评价量表迁移性很强，适合日常教学活动。