五年级上册《组合图形的面积》说课稿 .pdfVIP

五年级《组合图形的面积》说课稿

各位老师大家好！我今天说课的内容是小学数学北师大版五年级上册第

六单元的内容——《组合图形的面积》。

一、说教材：学习组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、

三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽

象的学习。解题的基本方法是将组合图形转化成基本图形，然后再进行计算。

学生掌握这一方法需要分析图形的构成，并能够灵活寻找图形所隐含的条件，

从而进行正确计算。教材呈现了一个较为简单的组合图形，学生在解决这个

问题时，可以采用多种方法进行分割，计算方法将大大超出教材呈现的内容。

这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好的题材。

二、说教学目标：依据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认

知能力，本节课我确定如下目标：

认知目标：在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。能

根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确解答，。

能力目标：会把组合图形分割、添补成所学过的基本图形，使学生进一

步学习用转化的思想方法解决新问题。

情感目标：引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分

析、推理、概括等多种能力，并培养学生的创新意识。

三、说教学重难点：为了更好地达成目标，根据教材的特点，结合本班

学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定学生通过动手操作，掌握用分

割和添补两种方法求组合图形的面积。

难点确定为根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。

接下来我说说这节课的教法和学法。

四、说教法、学法：

新课程标准指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。根

据这一理念，我综合运用引导式教学，采用情境导入法、直观演示法、尝试

教学法，促进学生对知识的内化和建构。用多媒体这个平台来拼组和分割图

形，更有利于培养学生动手操作的能力和发展空间观念。

在学习活动中学生的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因

此，在学法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的

学习方式，把观察、操作、合作、交流等学习方法融为一体，注重对学生空

间观念的培养，同时重视学生的对手操作体验，这样既体现了新教材的特点，

充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。

五、说教学过程

为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计如下的学

习程序：

第一个环节是让学生在拼图活动中认识组合图形。

首先对简单图形的面积公式进行了复习，这样对组合图形的计算做好了

铺垫，接着我通过动画拼图的活动导入新课，与学生共同讨论图案像什么？

它是由哪些基本图形组成的？从中让学生体会到组合图形的组成特点。像这

样，让学生感受到成功的喜悦和学会欣赏图案的美。之后，我及时小结组合

图形的概念。很自然地引出课题。通过这样的教学活动使学生在头脑中对组

合图形产生感性认识，并对“组合图形”的意义有了更深一层地理解。

第二个环节是让学生在探索活动中寻找计算方法。

首先是情境引入，提出问题。我创设了这样的生活情境：小红家新买了

一套房子，计划在客厅铺地板。客厅的形状是这样的（出示平面图），想请

同学们帮忙估计一下，小红家至少需要买多大面积的地板呢？在学生估一估

之后，引导学生自主探索、合作交流，这个环节的教学是整节课的重点，我

采取先让学生独立思考，再动笔算一算它的面积是多少。接着组织学生交流，

再汇报，学生会采用了不同的方法。重点讨论填补方法：为什么要补上一块？

补上的这块是什么图形？是怎么知道的？补上一块后又是什么图形？应该如

何计算呢？从而让每个学生都理解这一计算方法。紧接着我又提出问题引发

学生的思考：这么多的方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。我抓住时机让

学生自己进行学习归纳：在分割图形的时候，分割图形越简洁，其解题的方

法也将越简单，而且还要考虑到分割的图形与所给条件的关系。在教学过程

中，学生的主体性得到充分地发挥，参与热情较高。呈现的各种分割方法便

于学生归类和总结，提高了学生的抽象概括能力，较好地解决了教学中的重

难点知识。最后我小结：其实不管是用分割法还是添补法，都是为了一个共

同的目的，那就是把这个组合图形转化为已学过的平面图形。凸显本课的第

2个教学目标。

第三个环节是实际应用，拓展提高。

在这里我设计了不同层次的练习题。

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