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最新-《白鹅》说课稿

《白鹅》说课稿

一、说教材

《白鹅》是统编版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课

文，作家丰子恺在文章中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅， 通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。 课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。

在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

二、说教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。

4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。

三、说教法学法

最新-《白鹅》说课稿全文共1页，当前为第1页。1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，

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鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学， 指导学生采用读悟结合

法进行仿写。我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读， 你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。学生理解后绘声绘色地美

读使语言文字变得鲜活起来， 使学生真正走进了文本，与文本进行了

对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。

3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像

展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。

四、说教学过程

（一）温故知新，导入新课

听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

即将姿态

即将

姿态

高傲

狂吠

局促

京剧

一丝不苟

譬

侍候

最新-《白鹅》说课稿全文共2页，当前为第2页。饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 供养

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饭

教师激情导入新课。

导语：上节课我们对白鹅的特点有了一个初步的了解， 知道它是一种高傲的动物，作者是从叫声、步态和吃相三个方面来表现的。那么作者在这三个方面是怎样表现的呢？哪一方面更具体呢？作者对

白鹅的情感是怎样的呢？这节课我们通过课文的精彩句段细细品味。

（二）研读课文，重点探究

（一）精读：“叫声”的傲慢

指名读第3自然段，从哪些地方可体会出白鹅“叫声”的傲慢？

★“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

（1）“生客”是什么意思？“生客”来了，鹅必然——（生接：厉声叫嚣）；甚至是篱笆外有人走路，它也要——（生接：引吭大叫）

（2）什么是“引吭大叫”？“吭”表示喉咙，也就是听到篱笆外有人经过，也会伸长颈项，扯起嗓门大叫一番。怎么样，够傲慢的吧！谁能用你的朗读让我感受一下这种傲慢。 （指若干名学生朗读，评价）

（3）同学们，如果鹅也会说话，猜猜它会说些什么。 （出示：课件，生选一个填空）

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

最新-《白鹅》说课稿全文共3页，当前为第3页。当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道

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（预设：这是谁呀？我从来没见过，别再往前走了。干什么的？报上名来，否则休想过我这一关！外面是什么人？最好不要靠近我家。否则不客气了！）

（4）“好一个高傲的动物”，不过，不知同学们发觉没有，在这

里叫声傲慢的白鹅，充当着另外一个角色——（生接：看门狗）难怪他的旧主人也曾说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。对于这一点你

又觉得：这是一只 的白鹅！

（二）精读：“步态”的傲慢

自由读第4自然段，说说从哪里可看出鹅的步态傲慢。

★“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 ”

（1）指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能说说为什么这样处理吗？（“步调从容”就是走得很慢，“大