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《长相思》语文说课

尊敬的各位评委老师：

大家好。我是号选手，今天我说课的题目是古诗词《长相思》，下面，我将从说教材、说教法与写法、说过程设计三个方面进行说课。

一、说教材

《长相思》是五年级上册中的一首词，词中描写将士在外对故乡的思念，抒发了作者情思深苦的绵长心境。本课训练重点是通过写景写事表达作者思乡、赞美家乡的迫切心情。

为此，我将本课的教学目标设定为：

1、知识目标。会读会写本课的生字新词，能够背诵这首词。

2、能力目标。通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意。（这是本课的重点）

3、情感、态度与价值观目标。体会作者的思乡之情，树立热爱家乡的思想感情。（这也是本课的难点）

二、说教法与学法

为达成以上教学目标，根据五年级学生的认知水平，我将采用以下教法：情境教学法、朗读感悟法、讲授点拨法、多媒体辅助教学法等，通过扇情，感悟、讲授，引导学生将自主朗读、主动探究、合作交流的学习方式，贯穿于“读—思—议—悟”的整个学习过程中。

三、说过程设计

本节课我设计了五个教学环节：

1、情境导入

观看视频，聆听远在他乡的父母亲满含热泪的深情表达，相见不能见的思儿、思乡之情，让学生沉浸在浓浓情意中，打开学生情感的闸门，唤醒学生的内心世界，为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。

2、自主学习

让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，通过注释、查字典等从整体上了解词的大意。从整体上对课文有个初步的“感知”，理清文章脉络。

3、合作探究

将这首词读给在你的小组内读一读，看谁读得最有感情，想一想，这首词的大意，说一说自己读后的体会，小组进行合作，探究，交流，这首词表达了作者怎样的思想感情。

4、品文悟情1.指导朗读

引导学生读课文，让学生读准音，读通顺，特别是更这个多音字，接着引导学生读出节奏，最后引导学生读出味道，读出思乡的感觉来。通过朗读体会作者身在征途，心在故乡的离别乡愁。

2、品诗人的思乡之情

在读好课文之后，抛出问题，长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢。让学生默读这首词，并仔细地看看书上的插图，边读边想象，脑海中会出现什么样的景象。想一想，作者的身，身体的身，身躯的身，作者的身在哪里。身在何方。让学生了解作者为了国家的安定，正在征途上。接着抛出，作者的心在哪呢。写一写故园会是一番怎样的景象，通过对比，使思乡之情更愁，思亲之心更浓烈。

5、积累运用

1、将自己思念父母亲的话写一写，寄给自己远在他乡的父母，也解父母的思乡之苦。

2、搜集表达思乡之情的古诗词，背一背。

第二篇：长相思说课《长相思》说课稿

一、说教材

《长相思》是人教版五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。

二、说教学目标五年级的学生不是第一次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。根据学生现有的认知水平制定教学目标如下：

1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。

2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。

3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

三、说教法学法

基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起说说本课所采取的教学策略。

１、情境教学法

教学本首词，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。

2、读悟教学法

小学语文教学必须在朗读