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月光曲说课稿(1)
月光曲说课稿(1)全文共1页,当前为第1页。月光曲说课稿
月光曲说课稿(1)全文共1页,当前为第1页。
月光曲说课稿1
一、说教材
《月光曲》一课是关于德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,传说生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过,同时表现了他所具有的卓越的音乐才华和对劳动人民的同情。
二、说教学目标
根据注重情感体验以形成良好语感、理解词句意思以体会表达方式的课程目标,以及展开想象,领悟课文内容及思想感情的单元训练要求,并联系学生的年龄特点,在教学第二课时中,我制定出以下教学目标:
1、理解课文内容,抓住重点段落和关键词句,体会贝多芬在创作过程中由同情到激动,由激动到兴奋的感情变化历程,以理解《月光曲》的内容、意境和感情,了解贝多芬卓越的音乐才华。
2、有感情朗读课文,背诵第九自然段。
3、通过“自读——品读——赏读”发展学生语感,加深体验和感悟。
在这些目标中,我把重难点定在理解《月光曲》的内容、意境和感情上。
三、说教法学法
为了突出重点、突破难点,我将采用以下教学策略:
1、以读促悟:在教学中,实行多向互动,通过多种形式的读,使学生读中感悟,把文本中《月光曲》的意境变成脑中的画面,从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设:主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段,并播放《月光曲》,调动学生多种感官,引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。
3、适时引导:本课容量较大,在教学过程中,不可能一一呈现文本内容,所以采用了以教师叙述相关文本,自然过渡的办法,突出本节课的教学中心。
四、说教学过程
《语文新课程》指出:教师应该创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生自主探究学习。为此,我设计了以下教学:
(一)、激发热情,导入新课。
1、听曲,说感受
课首播放《月光曲》,让学生边听边想,为后面的体会作者的联系做铺垫。
2、梳理切入
接着对主要内容回顾之后,把教学切入到理解《月光曲》的内容、意境和感情上来。
(二)、理解内容,领会意境
《语文新课程》要求教学要注意学科之间的整合。
为了克服一味诵读带来的课堂教学枯燥乏味、学习效率低下的不足,使课堂充满情趣、,活力,使学习更加轻松、活泼,提高学生的思维能力,我创造性地将语文阅读同音乐、美术聚合交叉。
1、自读想象
先请学生自读课文,找到暗示《月光曲》内容、意境的部分——皮鞋匠的联想,让学生边读边想,在脑海中浮现画面,再让大家说一说脑海中的画面。
月光曲说课稿(1)全文共2页,当前为第2页。2、再现画面
根据体会,引导学生通过想象把皮鞋匠的联想转化为意境优美的三个画面:月亮初升,海面上微波粼粼;月亮升高,穿过微云;月光映照,海面上上波涛汹涌。
3、感觉旋律
学生对内容和意境理解后,可把学生的思维引向贝多芬的琴声,去领会《月光曲》的旋律。
然后让学生听《月光曲》自读课文,感觉曲调同大家的理解是否一样。
4、品读课文
在肯定了学生的音乐感受力和对《月光曲》内容、意境的理解后,请学生品读这段文字,通过朗读把音乐的节奏变化表现出来。
(三)、统揽全文,体味感情
《语文新课程》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,就让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。
为此,在理解《月光曲》的内容、意境后,为引导学生进一步体味《月光曲》的感情,与作者产生共鸣,可设计这样一个问题:从音乐、画面的变化中,我们可以体会到贝多芬演奏时的感情是怎样变化的吗?以此引导学生去探究贝多芬与穷兄妹俩相遇前后感情变化的过程。这时可以让学生以合作学习的方式,抓住关键的语句去体会。
例如:
1、“断断续续的钢琴声从一所茅屋里里传出来。”
2、“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
3、“弹得多纯熟啊!感情多深哪,您,您就是贝多芬先生吧?”
通过学生的合作讨论,贝多芬感情变化的线索就显现出来了,即:同情——激昂——兴奋。这中间每次的对话之后都引导学生去揣摩贝多芬的心理活动,或说或写。这条感情历程线就是《月光曲》的旋律,只不过是以音乐的形式表现出来罢了。
这样,由音乐到联想,由音乐到感情,学生对《月光曲》有了一个透彻地理解。
(四)、配乐赏读,升华感情
最后再学生配乐赏读皮鞋匠的联想部分,以升华感情。随着音乐的进展,多媒体出示月光下海面的图景,让学生边听音乐,边诵读课文,边欣赏图画。此时,学生把对美好情景的感受融于朗读之中,从而领略到一个由文字、画面、音乐、情感所组成的完美意境,达到对《月光曲》内容、意境、感情的真正理解。
五、说反
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