幼儿园教师教学效能感及影响因素综述.pdfVIP

幼儿教师教学效能感及影响因素综述

1教学效能感的概念

自班杜拉提出“自我效能”（self-efficacy）概念以来，教师的教学效能感（thesenseof

teachingefficacy）就引起了教育学与心理学界的广泛关注。班杜拉(1977)把自我效能感定义

为：在某种情境中，个体对自己是否能达到某种结果而进行的组织和执行能力的预期。他认

为自我效能感不仅可以直接对活动和环境的选择产生影响，而且可以通过个体对成功的期望

而影响其努力程度，即如果个体的自我效能感越强，其对于所要做的事付出的努力就越多，

反之亦然。班杜拉把自我效能感分为结果预期和效能预期两个成分，结果预期是指个体对自

己某种行为能带来的结果的推测，效能预期是指个体对是否具有完成某种任务的能力的主观

判断。班杜拉认为自我效能感赖以产生和发展的四个信息来源分别是成败经验（direct

experience）、替代经验（vicariousexperience）、言语劝说（verbalpersuasion）和情绪唤

起（emotionalarousal），个体以此为根据对自己完成任务的能力进行判断。自我效能的信

念是个体动机、情感和行动最重要、最基本的决定成分。

Armor