新工科建设背景下生物与医药专业研究生培养的现状、困境及对策 .pdf

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一、引言

新工科教育是为主动应对国家战略发展需求，构建国际竞争优势应运而生的

教育体系,是面对新一轮科技革命和产业变革，我国工程教育改革的创新之路。［1］

新工科教育在“新工科、新医科、新农科、新文科”建设中具有典型示范引领的作

用。［2］2021年4月，习近平在清华大学考察时指出,对现有学科专业体系进行调

整升，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，

加快培养紧缺人才，将“四新”建设推向更高层面。［3］

当前，新工科建设已经成为我国高等教育研究领域的重要议题,对新工科建设

的立德树人任务、学生能力的培养、具备的可持续竞争能力及社会需求变化提出

了新要求。在学生能力培养方面，新工科人才应具备家国情怀、国际视野和社会

责任感，以及工程思维能力、跨界整合能力等新能力［4-5］,学生应具备可持续竞争

力［6］。在教学改革方面,新工科的内涵及特征使新工科专业课程体系改革难度更

大口，社会需求变化对工程人才的能力提出了新要求,学校、学院或专业需要重构

教学体系、深化产教研融合［8］。

作为医工融合的生物与医药专业,是多个工程技术类别或领域相互交又融合

的新学科，相关领域方向范围大、口径宽、覆盖面广，产业技术的新知识、新方法、

新方向层出不穷。生物与医药专业研究生培养将会对学科交叉人才队伍建设产生

积极影响。2016年，《“健康中国2030”规划纲要》提出，加快生物医药和大健康

产业基地建设，推进医疗机构、科研院所、高等学校和企业等创新主体高效协同。

［9］

生物与医药产业的快速发展对人才需求提出了更高要求，但随着人才需求的

不断增大,生物与医药行业发展普遍面临人才短缺的问题。究其原因,学者们认为,

主要是高校的培养体系与行业需求相脱节，不能满足生物与医药产业不断变化的

需求,严重制约和阻碍了我国生物与医药产业从大到强的创新发展。部分高校在

专业学位研究生培养中仍然采取传统的学术型培养模式，有的专业学位研究生培

养计划还是以实践为辅、理论为主，教学模式和手段与本科生雷同,授课内容在知

识的广度、难度和深度上与本科阶段没有形成梯度和对比。［10-11］针对生物与

医药研究生培养模式的探讨，多数研究视角集中于宏观分析,实证调查研究较少。

本研究的样本数据来自课题组编制的G大学生物与医药专业硕士研究调查

问卷。通过调研、访谈，实证分析在新工科背景下G大学生物与医药专业研究生

培养的现状,深入探讨生物与医药专业研究生培养方面存在的问题及其原因，对新

工科背景下生物与医药专业研究生教学改革进行探索，为创新生物与医药专业研

究生培养方案提供具体的理论指导，探索创新型人才培养体系的构建路径。

二、G大学生物与医药专业研究生培养的现状及困境

2023年7月，课题组以G大学生命科学与技术学院生物与医药专业研究生为

对象,通过问卷调查的方式，对生物与医药专业研究生培养的现状和问题进行深入

分析与探讨。问卷共发放200份,回收有效问卷182份，有效回收率为91%。其

中，男生81人占44.5%;女生101人占55.49%O本研究主要采用描述性统计的

方法，使用SPSS23.0对调查数据进行分析，从研究生的学习背景、面临的困难和

就业期望等方面了解G大学对生物与医药专业研究生培养的情况。

（一）优质生源率较低,但研究生对学校的培养满意度较高

调查结果显示，有4.55%和27.27%的研究生本科毕业于“985”大学和“211”大

学,50%的研究生本科毕业于其他一本类大学,18.18%的研究生本科毕业于二本

类院校。从录取志愿分析，仅有36.36%的考生是第一志愿录取，而63.64%的考生

是调剂录取的。从研究生生源原就读专业分析，有22.73%的研究生是跨专业录取。

对学校的培养满意度调查结果显示,81.82%的研究生认为读研是值得的，分别有

9.09%和36.36%的研究生非常喜欢和比较喜欢所学的专业。调查数据表明,G大

学生物与医药专业研究生生源质量不高，但大部分研究生对学校的培养模式比较

满意。

（二）学习压力较大，实验操作难度大，感觉毕业并不容易

实验操作技能是研究生最重要的科研素养之一,对研究生能否在导师的指导

下完成研究论文并顺利毕业有重要意义。［12］关于毕业难度的调查显示，仅有4.55%

的研究生觉得毕业非常容易,1