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【删繁就简三秋树,标新立异二月花】还看今朝瑞根
聆听全国著名特级教师孙双金执教国标本苏教版六年级下册《最大的麦穗》一课，对我来说是一大享受。孙老师的课充满挑战，亮点频频，给人一种怦然心动的喜悦，一种柳暗花明的惊奇，一种冰雪消融的暖意。孙老师的课站得高，看得远，立意新，具有哲学之思，充满辩证味道，渗透着传统文化的精髓。孙双金老师的课走向学生，走向智慧，走向人生，开阖有度，质朴灵动，浑然天成。
孙双金老师深刻独到的文本解读，别出心裁的学习活动设计，独一无二的理解性阅读视角，独具匠心的批判性阅读尝试，为学生打开了一扇窗，让学生领略了别有洞天的风景，给我们带来了小学语文教学课改的春天。
一、挑战性读书——改变姿态练就高贵
学生阅读了数不清的课文，有了一定的阅读经验，教师如何转变学生一以贯之的读书姿态，让学生有一种全新的体验、不同的冲击，孙双金老师在这方面进行了有益的探索，作出了不懈的努力。
师。请给“站着”找反义词。
生。坐着。
师。这是正常思维。你能否打破常规性思维，进行创造性地想。
生：“躺着”“蹲着”“趴着”“卧着”“跑着”……
师：今天学习一种新的方法。（板书：站着读书）你怎么理解。
生。“站着读书”，一想站在哪里读书。二想站着读书是一种姿态，用自己的想法去读书，用自己的心灵去读书，读出不一般的思考。
师。“站着读书”要理解、把握课文内容。
师。“站着读书”要研究文本、讨论文本。
师。“站着读书”还要学会挑战，对文本的细节进行挑战、对文本的结构进行挑战、对文本的观点进行挑战。
师。学到这里，你对“站着读书”有什么体会。
生。读书要深入地读。
生。我们读书要动脑筋，可以找文章不合理之处，提出自己的观点、想法。
师。我们不能跪着读书，要站着读书，带着自己的思考读书，成为思想的巨人，拥有自己的智慧，与苏格拉底这样的大师平等对话。
评析。阅读对于学生来说其实就是发现自己。孙老师让学生站着读书，向文本挑战，用自己的心灵和自己的思想去读书，读出自己不一般的看法，旨在练就学生富有创意的读书方式，练就学生独特的思维方式，形成学生独特的行走方式。孙老师整堂课贯穿着“站着读书”这一理念，视角新颖，先声夺人，教给学生阅读的新方法，带给学生强烈的阅读期待，改变学生阅读的单一视角，更新学生的阅读理念，“风物宜放长远量”，努力练就学生高尚的读书姿态，让学生从小拥有从容、典雅、睿智的人生姿态。
二、理解性阅读——立足整体激发思维
小学语文教师要善于把握文本的体裁特点，授给学生学习这一类课文的方法，便于学生举一反三，从学会走向会学，因此规律在运用中掌握，智慧在学习中形成。
【案例一：抓故事主干提炼哲理】
师。了解哲理性课文的题材特点，这类哲理性文章有什么特点呢。
生。哲理性文章通过讲一个故事来说明一个哲理。
师。默读全文，文章讲了什么故事。
（默读，略）
板书：想摘最大的，结果两手空空
师。告诉我们一个什么道理。
生1。把握机会，不能错失良机。
生2。把握住眼前的机会，不能错失良机。
生3。追求真理是最重要的，可是，将眼前的东西拿到手里才是实实在在的。
生4。世界上永远没有最大的麦穗，最大的就是你眼前的麦穗。
生5。不要总以为好的机会在后面，要抓住眼前的机会。
师。追求是最大的，但是把握眼前的机会最重要。
板书：追求最大，把握眼前
师。拓展课外阅读短文《闭上眼睛》，说说文章讲了什么故事，说明了一个什么道理。
……
【案例二：抓故事结局深究原因】
师。苏格拉底的学生都是成人，都是聪明的弟子，为什么他们两手空空，谁都没有摘到最大的麦穗呢。
生1。第一个原因是弟子们认为机会有很多，不需过早定夺。
生2。第二个原因是麦地里只有一穗最大的麦穗，根本不可能碰到它。
生3。第三个原因是即使弟子碰到了最大的麦穗，也不能一下子确定它是最大的一穗，极有可能随手扔掉了。
师。苏格拉底跟弟子们开了一个大大的玩笑。让我们再回到课文第一自然段，苏格拉底偷换了什么概念，让弟子上了套。
……
评析。学生学习《最大的麦穗》一课，“抓故事，悟哲理”，哲理性课文体裁特点鲜明体现，“整体读、抓关键、学概括”哲理性课文学习方法在学生心中立了起来。孙老师善于抓住关键问题，激起矛盾冲突，思维火花碰撞，学生着眼于全文整体思索，前后连贯，具有很大的思维张力。
三、批判性阅读——转换视角看待文本
“批判性阅读”即对文本的观点、内容、结构陈述自己独特的批判观点。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学应引导学生钻研文本。”孙老师抓住核心问题，带领学生一同研究文本、讨论文本、挑战文本，培养学生思维的品质，燃起学生创新的火花。
【案例一：挑战细节】
师。弟子们摘不到最大的麦穗，苏格拉底到底设了什么圈套。
出示：
苏格拉底对弟子们说。“你们去麦地里摘一个最大
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