试论幼儿园区域活动“自由”与“约束”的调解器 论文.docx

浅谈幼儿园区域活动“自由”与“约束”的调解器

摘要：目前大部分幼儿园区域活动中，核心价值并没有得到应有的关注，对区域活动的发挥造成了严重的影响。因此，本文从幼儿园区域活动核心价值入手，对区域活动的开展进行深入分析。首先简单了解了核心价值在幼儿园区域活动中的具体体现，然后详细的叙述了幼儿园区域活动“自由”与“约束”之间的冲突问题，最后从教师的角度入手，提出了几点关于如何在核心价值的指导下开展幼儿园区域活动对策。

关键词：幼儿教育；区域活动；核心价值；能力培养

一、核心价值在幼儿园区域活动中的具体内涵

区域活动对于幼儿园而言，都是极为重要的，它展现的是幼儿园自身的特色和价值。区域活动的主要服务对象是幼儿，而区域活动本身的特点和价值是吸引幼儿参与的关键。从现阶段各幼儿园开展的区域活动情况来看，区域活动的开展情况不容乐观。

（一）幼儿园区域活动开展不良的原因

幼儿园中有很多不同主题的区域活动点，这些区域活动点各具特色，也具有着不同的教育意义，很多幼儿园都愿意使用这种区域活动点的方式作为幼儿园的休闲娱乐活动。但是，在实际开展区域活动的过程中，幼儿园以及幼儿教师都存在着不同程度的问题，比如：当幼儿遵从自身意愿，进入到自己选择好的活动区域中，自然而然的就会做出符合该区域活动特点的行为。但如果区域活动中出现高于幼儿本身能力水平的材料，幼儿在多次尝试后依然不会玩，且教师不更换游戏材料，那么幼儿对该区域活动点以及区域活动点中游戏的兴趣就会随之减弱。又比如，幼儿在区域活动点中并不按照教师的预设展开游戏，或者临时开展其他游戏活动时，很多幼儿教师不知道该如何处理。造成这种现象的根本原因在于，幼儿教师在实际活动的过程中，没有认识到区域活动的核心价值，或者对区域活动的核心价值存在错误的理解。

（二）核心价值在区域活动中的内涵

何为核心价值？核心价值应用在幼儿园区域活动中，指的就是每个区域活动点的“特性价值”，而这种“特性价值”区别于其他任何一个区域活动点，这是区域活动点最本质也是最关键的价值内涵。以江苏省昆山市花桥国际商务城花溪幼儿园为例，该幼儿园开设了六个的区域活动中心，分别为：角色区、美工区、建构区、科学区、阅读区、益智区[1]。如果该幼儿园的教师想要科学的开展区域活动，就必须要清楚明确地理解这六个区域活动点的核心价值。具体内容如下：（1）角色区的核心价值：让幼儿通过角色扮演体验生活中不同的角色，理解不同角色和角色之间关联性；（2）美工区的核心价值：让幼儿通过感受、观察、体会到不同作品之间的美，并且自己动手创造美；（3）建构区的核心价值：让幼儿通过亲自动手操作创作出独特的作品，认识材料和作品中包含的常识和知识，同时培养幼儿的创造性和想象力；（4）科学区的核心价值：激发幼儿对自然科学的探究兴趣，通过活动让幼儿体验科学探究的过程，培养幼儿的探究能力和思考能力；（5）阅读区的核心价值：让幼儿在阅读的过程中，喜欢上阅读，爱上阅读，通过活动让幼儿在阅读的同时，更愿意表达内心的想法，形成科学的阅读习惯；（6）益智区的核心价值：通过幼儿实际动手操作，调动幼儿的思维逻辑，让幼儿学会自己解决问题，并且通过活动培养幼儿解决问题的能力。

二、核心价值在幼儿园区域活动中的作用要求

（一）核心价值在区域活动中的作用体现

作为幼儿园教师必须要深刻认识理解核心价值在区域活动中作用，并且科学、合理的应用核心价值，展开区域活动[2]。区域活动的核心价值主要体现在两个方面：第一，核心价值体现了幼儿园不同区域活动点的特色以及区域活动点的教育价值，教师可以从核心价值处抓住区域活动点的关键，合理的展开活动；第二，基于核心价值开展起来活动不仅可以满足幼儿园对区域活动点的教育需求，同时也能满足幼儿对区域活动点的游戏需求。游戏在幼儿园教育活动占据了十分重要的地位，游戏最大的价值在于它可以最大程度的吸引幼儿参与其中，并且让幼儿获得愉快的体验。因此，想要让区域活动点中的活动成功的吸引幼儿主动参与，就必须要将游戏和区域活动进行糅合，通过不同的活动区域点，让幼儿获得不同的感观体验。比如，以江苏省昆山市花桥国际商务城花溪幼儿园为例，其设置的六个区域活动中就可以让幼儿分别收获到不同的感观体验，而这些就是幼儿教育所需要的“游戏性体验”。

（二）核心价值在区域活动中的指导要求

想要真正的应用核心价值，保证核心价值的作用在区域活动中得到最大程度的发挥，教师就要在应用核心价值指导区域活动中，严格遵守具体的核心指导要求。以花溪幼儿园为例，在上文中提及该幼儿园建立了六个区域活动点，具有着不同的核心价值，教师在不同的区域活动点中指导活动时，必须要遵守不同的指导要求。（1）角色区的指导要求：关注幼儿的语言、动作等是否符合扮演的角色，充分尊重幼儿，让幼儿自行挑选角色，并且尊重幼儿合理的要求，比如：如何开展游戏、游戏的具体内容、