- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
让数学课堂因兴趣灿然开放而充满生机
摘要:我国教育进入高质量发展阶段,素质教育主战场的课堂上需要学生的积极参与、合作交流,营造民主平等的课堂教学氛围。“兴趣”是在小学阶段是学生各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对那些事物发生兴趣,就会积极地无休止地去追求、去实践、去发展,这样才能使课堂充满生机。
关键词:兴趣;生机;数学课堂;学生
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只有来自于学生自身的学习活动。所以培养和提高学生学习数学的兴趣,引导他们自主发展,充满生机和活力,是培养学生具备各方面能力的需要。
素质教育主战场的课堂上需要学生的积极参与、合作交流。然而学生的学习兴趣并不是与生俱来的,而是通过后天的培养和引导的。那么,从哪些方面激发学生学习数学的兴趣呢?
一、“关爱学生”,萌发兴趣
我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。心理学家指出:勇敢和自信是创造个性中最重要的特征,而胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人。记得有一次,我在教学《解决问题》时,题目是:“3个8相加,和是多少?”学生经过一段时间的交流后,我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的小李同学把手举了起来。我高兴的把他叫了起来,但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。我走过去,抚摸他的头,亲切地说:“没关系,你在课堂上举手,老师特别高兴,这证明你想和大家一起努力学习了,即便是错的,老师也要表扬你的勇敢!”当时,他激动得热泪盈眶,用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点,居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声,我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励,还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、“形象导入”,产生兴趣
在教学活动中,我就灵活运用各种手段,如形体语言,课件、简笔画,故事表演等等,再现教学内容。例如,有一道思考题的题目是:“妈妈的年龄是小芳的4倍,妈妈比小芳大27岁,妈妈和小芳各多少岁?”我首先创设下面的情境图。
?岁
小芳:
妈妈比小芳大27岁
妈妈:
?岁
题目读完后就出示情境线段图,把学生带入到具体的图景中,引起学生的好奇,激发学生的兴趣,全班学生的注意力都吸引到图上了。这题怎么做呢?首先让学生说出题中的条件和问题,再让学生分组讨论,完成多媒体课件上的问题,根据学生的讨论、交流,课件上的问题都一一而解。
三、“自主讨论”,活跃兴趣
平时在教学中,我关注契机,适时点燃争论的“导火索”,合作讨论在形式上成为有利于学生学习的一种方式,挑战了老师“一言堂”话语霸权,尽量给学生一些表现自己的机会,激发学习数学的兴趣。如教学《植树问题》时:一条长500米的路上,在路的一侧从头到尾每隔10米栽一棵杨树,一共要多少棵杨树苗?思路点拨:根据“从头到尾”知道是两端都栽树的类型,即:棵数=间隔数+1,先求出间隔数,再加1就是棵数。
解法:500÷10=50(个)50+1=51(棵)
答:一共要51棵杨树苗。
由于刚学完这种类型题目,在计算方法上不存在问题,所以学生们兴趣十足趁着这种兴趣我又出示如下一题植树节到了,同学们要在一条长80米的小路的一边栽树,每隔4米栽一棵,小路的一端栽树,另一端不栽,需要多少棵树苗?
我让学生先自己在本上试着做一做。学生信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果:有的同学算出20棵,有的同学算出21棵,班里一阵骚乱,而且同意第二种答案的学生居多。这时,我让学生开展讨论,双方各自阐述自己的观点,可以向对方提问。于是,双方同学马上就展开了唇枪舌战,一开始学生都有各自的道理,但渐渐的,认为第一种的解答方法有道理
路的一端植树,另一端不植树:
这种类型,棵数和间隔数一一对应,有多少个间隔就有多少棵数,那么棵数=间隔数。同意第二种答案的同学就意识到自己错了,并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中,完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明,学习效果是极好的。因为,他们是在主动学习,有自我价值的体现在等着他们。所以,鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
四、“实践活动”,增强兴趣
教育之父赫尔马特说过,任何个体在获取知识时,其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。只有通过学生自身的行动,才能真正获取和巩固学习数学的兴趣。由此可见我们的数学教学不仅立足课堂教学这个主战场,还要建立一个开放性的课程体系,从学生的实际出发组织教学,让孩子在具体的实践活动中,增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式,培养学生学习数学的兴趣。在教学《观察物
您可能关注的文档
- 谈学情关注下识字教学中的处理艺术 论文.docx
- 着力细节打造 彰显精彩魅力 论文.docx
- 任务型教学法在初中英语课堂的应用 论文.docx
- 让小学数学课堂与生活同行 论文.docx
- 学生一个思维余地 还你一个高效课堂 论文.docx
- 悦“享”阅快乐 论文.docx
- 巧搭“支架” 真读名著——《骆驼祥子》导读教学实践探索 论文.docx
- 知行合一 善思笃行————浅谈小学文言文教学 论文.docx
- 指向关键能力的初中物理实验教学 论文.docx
- 用简单和真实打造高效的生物课堂 论文.docx
- 运动风格趋势:轻量化户外 2025 S S.pdf
- 数字乡村建设村村通广播应用方案.pdf
- 高盛-日本市场策略 Japan Strategy Flash 1Q325 earnings summary Double-digit (%) profit growth as results largely surprised upwards 0820 2024.pdf
- CEEM《全球智库半月谈》(总第286期).pdf
- 智慧物流概论微课课件第4章智慧物流信息平台.pdf
- 数字乡村公共安全综合平台项目解决方案.pdf
- 智慧物流概论微课课件第7章智慧物流包装.pdf
- 【案例】”啤酒之王“的智慧物流探索之路.pdf
- 数字连江城市数字基座(一期)和数字乡村示范点建设项目.pdf
- 智慧物流概论微课课件第1章智慧物流概述.pdf
文档评论(0)