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地方院校师范生学习动机与学习投入关系研究汇报人：2024-01-08

目录CONTENTS引言文献综述研究方法研究结果讨论与结论研究不足与展望

01引言CHAPTER

123随着我国高等教育进入大众化阶段，地方院校师范生规模不断扩大，其学习动机与学习投入问题日益受到关注。高等教育大众化背景师范生是教师教育的重要对象，其学习动机与学习投入直接影响未来教师的素质和教育质量。教师教育质量提升需求学习动机与学习投入是影响学生学习效果的关键因素，也是当前教育研究的热点之一。学生学习与发展研究热点研究背景与意义

123描述地方院校师范生的学习动机与学习投入现状。探究地方院校师范生学习动机与学习投入之间的关系。分析不同人口学特征、院校类型和专业背景下师范生学习动机与学习投入的差异。研究目的与问题

地方院校师范生的学习动机对其学习投入具有显著的正向影响。研究假设通过实证研究，揭示地方院校师范生学习动机与学习投入的内在联系，为提升师范生学习质量和教师教育质量提供理论支持和实践指导。同时，为相关政策制定和教育改革提供参考。预期成果研究假设与预期成果

02文献综述CHAPTER

内在动机理论01认为学习者出于兴趣、好奇心和个人成长等内在因素而学习。这种动机通常与积极的学习态度、高学习投入和深度学习策略相关。外在动机理论02强调外部奖励、成绩和他人认可等外部因素对学习者动机的影响。这种动机可能导致学习者采用表面学习策略，以追求外部奖励为目标。自我决定理论03认为学习者动机受内在需求、外在环境和个人价值观的共同影响。当学习者能够自主决定学习目标和方式时，他们的学习动机和学习投入通常会更高。学习动机理论

学习投入定义指学习者在学习过程中付出的努力、时间和精力，以及他们在学习中的专注度、坚持性和深度思考。学习投入的影响因素包括学习者的个人特征（如学习态度、学习策略等）、学习环境（如教师支持、同伴关系等）和学习任务特征（如任务难度、任务意义等）。学习投入的测量通常采用问卷调查、观察法和成绩分析法等方法来测量学习者的学习投入水平。学习投入理论

学习动机与学习投入关系研究学习动机和学习投入之间存在相互影响、相互作用的互动关系。学习者的学习动机可以影响他们的学习投入水平，而学习投入水平也可以反过来影响学习者的学习动机。学习动机与学习投入的互动关系研究表明，学习者的学习动机越强，他们在学习中付出的努力和时间就越多，学习投入水平也越高。学习动机对学习投入的影响当学习者在学习过程中获得积极的反馈和成就感时，他们的学习动机可能会得到增强，进而促进更深入的学习投入。学习投入对学习动机的反馈作用

现有研究不足目前关于地方院校师范生学习动机与学习投入关系的研究相对较少，且大多集中在理论探讨和现状描述上，缺乏深入的实证研究和对比分析。本研究创新点本研究将采用问卷调查和访谈等方法，深入探究地方院校师范生学习动机与学习投入的现状及影响因素，并通过对比分析不同年级、专业和性别师范生的差异，为地方院校师范生教育改革提供有针对性的建议。同时，本研究还将关注学习动机与学习投入之间的互动关系，揭示两者之间的动态变化过程。现有研究不足与本研究创新点

03研究方法CHAPTER

设计问卷根据研究目的和假设，设计针对地方院校师范生的学习动机和学习投入问卷。抽样调查从目标群体中抽取一定比例的样本进行调查，确保样本的代表性和广泛性。数据收集通过在线或纸质形式发放问卷，收集师范生的学习动机和学习投入数据。问卷调查法030201

制定访谈提纲根据研究主题，制定访谈提纲，明确访谈目的、内容和问题。选择访谈对象从参与问卷调查的师范生中选取具有代表性的个体进行访谈。实施访谈与访谈对象进行深入交流，了解他们的学习动机、学习投入情况以及影响因素。访谈法

数据清洗对收集到的数据进行清洗和处理，去除无效数据和异常值。描述性统计对师范生的学习动机和学习投入进行描述性统计分析，如均值、标准差等。相关性分析运用相关分析方法，探究师范生的学习动机与学习投入之间的相关关系。回归分析通过回归分析，进一步探讨学习动机对学习投入的影响程度及预测作用。数据处理与分析方法

04研究结果CHAPTER

大多数师范生出于对教育事业的热爱和兴趣选择师范专业，内在动机较强。内在动机为主导同时，也有部分师范生受到家庭期望、就业前景等外在因素的影响而选择师范专业。外在动机并存师范生的学习动机呈现出多样性，包括求知欲、成就动机、社会责任等多种类型。动机的多样性010203师范生学习动机现状

学习投入的差异性不同年级、性别、学科的师范生在学习投入上存在一定差异，如高年级学生相对于低年级学生更加注重实践训练。学习投入的动态变化随着年级的升高和学习的深入，师范生的学习投入呈现出动态变化的特点。学习投入整体水平较高师范生普遍重视专业学习，投入大量时间和精力进行课