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教育故事--教师宽容之心，塑造学生全面发展的基石

陶行知先生说过：“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让他做实验。要像利波老板宽容法拉第，法拉第在利波的铺子里做徒弟，订书订得最慢，但是利波了解他是一面订书一面读书，终于让法拉第在电学上造成辉煌的功绩。”是啊，只有宽容，才会有爱迪生，才会有法拉第。一群心智尚未成熟的学生，他们好奇、好动，所以常说错话，办错事，教师应理解他们，给他们改正错误的机会，既保全学生的面子，又保护学生的自尊心，这会使学生体会到教师对他的理解、信任和期望，从而激发他进行自己教育。

那是一个平凡无奇的日子，我正在课堂上讲解知识，突然发现小x的双眼紧紧地盯着他的笔记本。我好奇地靠近他，眼前的情景让我惊呆了：一本厚厚的《格林童话》竟然已经看了一半了！我轻轻合上了他的书，轻抚他的头。他立刻明白我的意思，坐直了身子，眼神回到黑板上。我看到他的脸上泛着淡淡的红晕，认真听我讲解……下课铃声响起，我请他到我的办公室。他站在我面前，我给他出了一道题目。他尝试解答，但没能成功。他低着头，双手不停地摩挲着，我知道他在等待我的反应。我轻声告诉他：“你很聪明，也有广泛的兴趣。但在数学课上阅读课外书会影响你的学习。”他抬起头看了我一眼，然后又低下头，声音低沉地说道：“老师，我错了，我再也不会这样了……”从那天起，我开始特别关注他。课堂上，我经常提问他，课下则和他聊天。有时，我会考考他，让他讲述《格林童话》里的故事。渐渐地，我们成了无话不谈的朋友。他对学习产生了浓厚的兴趣，课堂上再也不看课外书了，举手发言的次数也越来越多。

后来，我让他成为了数学课代表，负责协助老师收发数学作业。这个角色让他有机会发挥自己的组织能力和责任心，同时也让他在同学中树立了威信。孩子课外爱好越来越丰富了，学习也有很大的进步。这使我体会到作为一名教师不能随意扼杀学生的兴趣，而应该为他们适时地提供培养兴趣的空间。如果我当时大声的斥责小明上课不专心听讲，没收他的课外书，那样会伤他的自尊心，降低他学习的兴趣。我很庆幸，幸亏当时没有冲动。相反，我耐心的教导他，对他的行为给予正确的评价，让他意识到上课看课外书是错误的，树立较强的自信，为实现自已的理想而努力学习。学生的心是纯真的，学生的.潜力是巨大的，教师应为他们创设良好的学习、生活环境，让他们的能力得到全面的发展。

作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在您的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在您的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因为您的宽容，也成就了自已的事业。那么如何才能做到既有耐心又富宽容这胸怀呢？有专家说过这样的话：有的事情不好解决时，不妨先试着回答几个相关问题。让我们深入思考一下：教育，对于教师来说，究竟意味着什么？它对教师有哪些要求？在新课改的背景下，教师又该如何转变自己的教学方式呢？如何更好地理解学生、把握他们的需求？又该如何建立新型的师生关系呢？你是否曾因学生的差异而将他们分为三六九等？当遇到问题学生或掉队的学生时，你又是如何应对的？是否曾向学生发火，或向家长告状？让我们一起尝试回答这些问题，或许能找到答案，找到更好的教育之道。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这句话深深地烙印在我的心中，让我对教育有了更深的理解。在教育过程中，教师高高地在台上，可以向学生布置要求，可以训斥或表扬每一个学生。在大多数情况下，学生会对教师的这种权威产生敬畏，他们可能会遵从教师的指导，但这种遵从并不是发自内心的。他们只是在按照教师的要求去做，而不是因为真正理解并认同了这些要求。但是，如果教师能够平视学生，有一颗童心，并设身处地为学生着想，以一个朋友的角色，放弃高高在上的权威，拿出宽容和理解去对待学生，那么他们就会得到只有朋友才能获得的真心。学生将会更加信任教师，更愿意和教师交流，更愿意接受教师的指导。这种平视、宽容、理解的态度能够让学生感到被尊重和被关注。当学生感到自己被尊重和关注时，他们就会更加自信和积极地去学习和成长。这样的教育方式能够更好地促进学生的全面发展。因此，作为教师，我们需要时刻提醒自己，要以平视、宽容、理解的态度去对待每一个学生。只有这样，我们才能真正成为学生的良师益友，让他们在成长的过程中更加健康、快乐。