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面对校园霸凌,我们能做什么
人民教育2021-12-2117:28
图片
民小编说
校园霸凌带给被霸凌者的伤害是长久的。作为教育工作者,我们有责任有义务保护学生们的安全。那么,如何认识校园霸凌,我们又能做些什么?一起来看这篇文章——
近年来,校园霸凌事件频发,一次次刺痛公众敏感的神经。
12月初,失联摄影师鹿道森遗体被找到,其遗书中提及校园霸凌经历引发舆论关注。据联合国教科文组织在2017年和2019年发布的报告显示,在全球各国,普遍存在校园霸凌现象,每年约2.46亿学生遭霸凌,平均每3个学生中就有一个。其中中学生发生频率最高,男性及身体有缺陷、留守儿童等群体易被欺凌。这会影响受害者的心理和身体,且伤害会持续到成年后。
当校园霸凌发生时,教师往往是目击者,也是事后调查的主要信息源,教师的处理方式和应对措施,往往影响着整个校园霸凌事件的发展和走向。
但现实是,面对校园霸凌,有人说:“教师反而成了弱势群体,不敢管学生,甚至管了还可能适得其反。”还有人说:“学生间的霸凌行为都发生在校外,教师也无能为力。”
究竟什么是校园霸凌?面对校园霸凌,我们能做什么?
1
现状:
教师不清楚校园霸凌的定义
著名少儿心理专家陈默分享过这样一个咨询案例:
一个申城郊区小学的男孩,每次午饭有排骨,同班的两个男生对他说:“你这块排骨给我们吃,不然你等着瞧。”这件事持续了几个月,班主任一点都不知道,直到陈默老师致电学校,教师才恍然大悟。
这个案例让我们反思,什么样的行为算得上校园霸凌?推推搡搡、辱骂同学,还是中午吃饭的时候抢走同学的一块肉?
挪威学者DanOlweus将校园霸凌定义为:“一名学生长时间地、重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下。”霸凌并非偶发事件,而是长期性、多发性的事件,这是比较标准的国际化定义。
国内的专家学者对青少年校园霸凌的认定,主要依据国务院颁布的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》,其中将校园霸凌行为定义为“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的行为”。
但是,在青少年的世界中,欺凌和玩笑、伤害和打闹并没有那么泾渭分明,很多孩子对校园霸凌的恶劣性质依然没有特别明确的概念,甚至在一些教师和家长看来,小孩的事能严重到哪儿去,明天自然就好了。
“‘主观故意’有时很难判断,所以同样的行为有的可能是校园霸凌,有的可能就是同学之间开的恶作剧或玩笑。”北京市青少年法律援助与研究中心主任佟丽华说。
为此,陈默老师指出,“孩童之间的开玩笑和霸凌,有时大人觉得难以区分,其实校园霸凌唯一的标准就是——被欺负者是否出现心理创伤。”
举个例子,有学生把黑板擦、脏簸箕等物品放到半掩的门上,教师进教室时被砸得吓了一跳,全班同学哄堂大笑。如果这位教师的感觉是“我受够了,这些学生这样羞辱我,以后还怎么当老师!”那么,这就是一种被霸凌的感受。但如果老师的感觉是“这帮小孩,真是调皮到家了!”那么,这就是一种被恶作剧捉弄的感受。
霸凌的标准不是霸凌者有没有“打人”,而是被霸凌者的心理伤势。
2
原因:
校园霸凌为什么会发生?
校园霸凌事件之所以成为频发的社会问题,有复杂的成因,但外在的影响因素不外乎学校与家庭。
学校氛围
当学生在学校里被霸凌之后,经常能听到这样的声音:“为什么那个同学只欺负你”“你不要去招惹那个同学”“没什么大事,你就忍一忍吧”。
反观近年来绝大多数的校园霸凌案件,校园霸凌者所处的学校或教师往往“重堵轻疏”,对学生的不良行为一般采取简单的惩罚或直接劝退,不能根据学生的特点及时引导,提前预防。教师对同学之间的矛盾不能及时处理,甚至还会出现有失公允的判断和行为。
另外,校园霸凌事件的发生,也反映出学校的德育和法制教育工作不到位。现在很多学校的班会课,被“语数外”占用,但在教会学生知识之前,更该多把做人与为人处事的原则和方法教给孩子们。
家庭教育
家庭是孩子成长的最基本动因,直接影响了孩子早期的行为塑造。很多家长在面对校园霸凌时往往不知道该如何处理,许多家长都认为孩子间的嬉笑打闹是极为正常的事,只要没有过激的举动或者身体上的皮肉之伤,大都大事化小,小事化了。
同时,有的家长本身是“易怒易躁型”,一听孩子在学校受了霸凌,甚至直接鼓动孩子“以暴制暴”,甚至有的学生可能在家里遭受家庭暴力,到了学校就找同学发泄,这类霸凌者本身也是受害者。以上这些因素,都会在一定程度上助长霸凌事件的发生。
我们都要明白,比校园霸凌更可怕的,是对校园霸凌的漠视。
3
行动:
教师是最好的“灭火者”
提早预防,加强教师应对校园霸凌的意识和能力
在意识层面,首先,教师应加强对校园霸凌的认知,了解校园霸凌的相关知识,能够界定霸凌行为,掌握处理霸凌问题的方法。其次,教师要加强对校园霸凌的重视程度,霸凌不是孩子间的打闹、玩笑和粗暴游戏,欺凌所
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