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小学美术微课题《小学美术线描画教学研究》

《小学美术线描画教学研究》微型课题开题报

告

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一、课题研究的背景意义

随着时代的发展，社会的进步，创新能力是每一个人生存和发展

的基础。美术学科作为素质教育的辅助学科，不管从具体的教学内容

还是从美术课的功能来说，还是对学生的感知能力和形象思维能力，

形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等

方面都有着其他学科不可代替的作用。

儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿

童思维活动的一种真实记载，线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩

子的那种“心”像绘画毫无拘束地表现出来。在儿童线描画的道路上

不断探索和研究，蹲下身子去欣赏孩子们的画，用赏识的眼光去感受，

让幼儿在有趣的“乱画”中理解线条的多样性，在不同的线描画创作

中培养幼儿的观察力、记忆力、创造力。促使学生主动学习、积极参

与，营造民主、平等的美术学习氛围，让学生充分展现才华，获得成

功的喜悦。

教师在线描画引入小学美术学科特色的探究与研究过程中，

有思想有实践有研究有反思，从而改变教学行为，加速到质的飞

跃，让“教书匠”逐步成为“学者型、专家型”的教师。《美术课程

标准》中指出，要发展学生的感知力和形象思维能力，促进学生的个

性形成和全面发展。线描画一能培养学生的观察、创造及表现能力；

二能培养其做画的耐心和毅力，磨炼孩子的意志。通过线描画的教学，

学生的综合能力必将得到提高。

二、课题界定

课题为：小学美术线描画教学研究研究

线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是用线条的变化来描

绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画

方式。涂鸦期的幼儿用笔勾画出一些散乱的点线，远古时代出现在洞

穴里的画也是由线条组成。线描画是用线条说话的艺术，线描是最简

便、最直接用于表现形象的绘画手段，是在平面上表述客观事物或主

观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条又是最高

级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，

道出了线条的本质在于它的情感意味。线描画既对具体物象做概括处

理，又可进行细致刻画，既能进行造型训练，又可创作表现传达感情。

三、主要理论依据

看到浙江省美术特级教师朱国华老师进行的儿童水墨画的

实验。朱老师借助国画中水墨画的表现形式，在技法和题材上大

胆创新，具有对传统文化的传承，又有创新与发展。呈现的学生作品

表现大胆，生动新颖。同时，也可看出，朱老师也是将点、线等元素

融入了教学中，使学生的作品，除了具有儿童绘画朴拙、生动等特点，

又多了一份装饰绘画的形式美感。在吸取这些成功经验的基础上，再

接合本校的实际情况，我将本校近期美术尝试的研究方向定位为儿童

线描画。

四、研究目标与内容

研究目标：

本课题以发展学生的感知力和形象思维能力，促进学生的个性形

成和全面发展为出发点，就“小学美术线描画教学”进行深入的研究，

在课堂中教育学生如何获得和掌握线描画基本知识及技能。在课堂上

讲解必要的线描知识、结合日常生活渗透线描教育、开展一些线描游

戏活动、进行演习等有效策略，以促进学生的个性形成和全面发展。

研究内容：

1、研究能激发、保持学生学习兴趣的教学行为和策略

2、研究不同阶段科学合理的“学什么”和“学到什么程度”

3、通过上课，分析，再上课，探究学生易于理解和接受的教学方

式。

4、探究更多的线描绘画表现形式。

五、研究方法

主要采用参考法、观察法、问卷法、交流法、比较法、总结法。

1、参考法：收集、整理儿童绘画心理学方面的知识，参考线描教

学研究的论文以及别人在这方面的研究成果，形成对儿童线描兴趣教

学的科学认识。

2、观察法：实验教师随时观察研究对象的行为表现，及时记录并

进行分析。

3、问卷法：通过学生谈话、家长座谈和调查表等方式，了解研究

对象的基本情况、行为事实、心理倾向，收集行为和态度等方面研究

资料。

4、交流法：与学生面对面的交流，加深对学生的了解，找到适合

他们心理的，合乎他们生活实际的线描教学内容、方法和策略。

5、对比法：根据教学研究的需要，适当的时侯把学生分两拨，进

行不同形式的线描教学，再比较、分析、总结各自的规律，找到有效