六年级上册【英语(北京版)】UNIT THREE HOW DID YOU GO TO HANGZHOU-Story time-extra reading教学设计.docx

六年级上册【英语(北京版)】UNITTHREEHOWDIDYOUGOTOHANGZHOUStorytimeextrareading教学设计

教学内容

本节课的教学内容是六年级上册英语(北京版)第三单元HowDidYouGotoHangzhou?的故事时间部分，包含额外的阅读材料。这部分内容通过故事形式介绍了不同的交通方式以及杭州的相关文化背景知识。学生将通过阅读、讨论、活动等形式，学习如何描述过去的旅行经历，并能够询问他人的旅行方式。

教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并使用有关交通方式的词汇和句型，如train、plane等。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解能力和口语交流能力。

3.情感态度价值观：培养学生对旅行和探索的兴趣，以及对不同文化的尊重和理解。

教学难点

1.学生对于过去式的掌握和运用，特别是在描述旅行经历时的时态使用。

2.学生对于不同交通方式词汇的准确记忆和运用。

3.学生在阅读理解过程中的细节把握和主旨提炼。

教具学具准备

1.教学课件：包含本节课的主要教学内容和活动指导。

2.学生工作纸：用于学生进行阅读理解和写作活动。

3.彩色交通卡片：用于角色扮演和口语练习活动。

4.黑板和粉笔：用于板书设计和展示。

教学过程

1.导入：通过问答形式复习上一节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。

2.阅读理解：学生独立阅读故事，然后通过小组讨论回答相关问题，检查对故事的理解。

3.语法练习：通过填空、改写句子等活动，让学生练习过去式的运用。

4.口语表达：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的对话，练习交通方式的表达。

5.写作活动：学生根据指导，写一篇关于自己旅行经历的小作文。

板书设计

板书将围绕故事的主要内容和语法点进行设计，包括关键词汇、重要句型以及故事的框架结构。

作业设计

1.复习本节课的词汇和句型。

2.完成一篇关于自己旅行经历的小作文。

3.预习下一节课的内容。

课后反思

课后，教师应反思教学过程中的各个环节，包括学生的参与度、教学目标的达成情况以及教学难点的处理效果。同时，根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。

本节课的教学设计旨在通过多样化的教学活动，提高学生的英语综合运用能力，并激发他们对英语学习的兴趣。通过课后反思和调整，教师可以不断提升教学质量，更好地满足学生的学习需求。

教学难点详细补充和说明

1.学生对于过去式的掌握和运用：在学习描述旅行经历时，学生需要准确使用过去时态。这要求学生对过去式的构成和用法有清晰的认识。为了克服这一难点，教师可以设计一系列的练习活动，如填空、改写句子等，让学生在实际运用中学习和巩固过去时。教师可以通过提供具体的语言环境和上下文，帮助学生更好地理解和运用过去式。

2.学生对于不同交通方式词汇的准确记忆和运用：本节课涉及多种交通方式的词汇，学生需要能够准确记忆并运用这些词汇来描述旅行方式。为了帮助学生掌握这些词汇，教师可以通过图片、实物、动作等多种形式展示词汇，增加学生的直观感受和记忆。同时，设计一些词汇游戏和练习，如单词接龙、快速反应等，让学生在游戏中学习和巩固词汇。

3.学生在阅读理解过程中的细节把握和主旨提炼：阅读理解是英语学习的重要部分，学生需要能够从文本中提取关键信息，理解文章的主旨大意。在本节课的阅读活动中，教师可以通过设计一系列的问题，引导学生关注文章的细节信息，如人物、地点、事件等。同时，教师还可以通过提问和讨论的方式，帮助学生提炼文章的主旨，提高他们的阅读理解能力。

差异化教学：由于学生的学习能力和水平不同，教师应提供不同难度的学习材料和活动，以便每个学生都能在自己的水平上得到提高。

互动式学习：通过小组讨论、同伴学习等形式，鼓励学生相互交流和合作，以提高他们的语言运用能力。

反馈和纠正：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，指出他们的错误并给予正确的指导，帮助学生改正和提高。

情境创设：通过创设真实或接近真实的语言使用情境，让学生在实际的语言环境中学习和使用英语，提高他们的语言运用能力。

重复和巩固：通过重复和巩固练习，帮助学生巩固所学知识，形成长期记忆。

教学难点是教学设计中的关键部分，教师需要通过采取有效的教学策略和活动，帮助学生克服学习中的困难，提高他们的英语学习效果。通过对教学难点的详细补充和说明，教师可以更好地准备和实施教学活动，以满足学生的学习需求。

教学难点详细补充和说明（续）

针对性教学策略的实施

为了克服上述教学难点，教师应采取一系列针对性的教学策略，这些策略应贯穿于整个教学过程，包括课前准备、课堂实施和课后巩固。

1.课前准备：教师应提前分析学生的学习情况，了解他们在过去式使用、交通方式词汇记忆