技法运用之十一课件.pptVIP

高考作文技法运用(之十一)——课本素材多角度分析

授课提示:对应学生用书第193页任何一则素材,它首先是一个整体,其中的各要素都是这一整体的有机组成部分。在分析过程中,我们首先要从大局出发,全面地认识对象,避免随意肢解素材,以致最后一叶障目,见一叶而不见森林。对素材的分析,要做到透过现象认识其本质,比如管中窥豹,我们要通过”一斑”这现象,认识其”豹”的本质;不过,从不同的”管”以及不同的方向看,事物的特征可能存在差异。任何一则写作素材,站在不同的认识角度,联系生活经历和社会现象,将产生不同的价值点。例如:以”砖”为对象,围绕母题信马由缰,尽力联想发散,很快就能整理出一组有价值的思想观点:

总是把后来者举得高高。(含观点:甘为人梯是美德)从外到里是一种颜色。(含观点:表里如一)一旦放在路上,就会成为绊脚石。(含观点:英雄须有用武之地)砌在哪里,就在哪里奋斗一生。(含观点:服从分配,忠于职守)手牵着手挽起了万里长城。(含观点:团结就是力量)不经过烈火的焚烧,只能是土坯一块。(含观点:艰难困苦,磨炼意志)由一摊泥土变为一块砖,首先是接受了模子的制约。(含观点:成才要有必要的约束)以上例子说明:通过对素材的不同角度的分析,找到不同的价值点,我们就能多项取义,使手中的素材价值最大化。

一、发散思维分析任何事物都有许多不同的侧面,”横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,从不同侧面思考会得到不同结论;同时,任何事物都处于客观世界的”关系网”中,都是其中的某一部分或某一环节,从不同角度联系周围事物去观察思考会得到不同结论。用发散思维分析写作素材,就是将对象放在一个广阔的背景中充分发挥想象力,从一点向四面八方想开去,力求考虑到对象中的各要素和对象发展的各种可能性结果,多角度地联想和思考,不依常规,寻求变异。对素材的分析,首先要找到合理的思维要素(素材中的对象、对象间的关系、事件的走向和目的等),然后通过急速的联想找到正确的有价值的立意点。如下面的素材:善于奔跑的非洲豹捕捉猎物时,不是立即将其咬死,而是有意识地放生,然后驱赶尾随而来的豹崽去追赶失魂落魄的猎物。小豹追赶一阵若停步不前,母豹就会怒张大口,毫不留情地撕咬小豹。开始时小豹惊叫躲闪,但很快就领悟了母豹的意图,便抖擞精神奋力狂追那死里逃生的猎物。

围绕母豹如何教豹崽追赶猎物而展开,这两个对象及其关系是思考的重点。联系社会,可迅速找到如下几个价值点:“爱的真谛”:《道是无情胜有情》《何为“真情”?》“教育艺术”:《给猎物不如给猎枪》《授人以鱼不如授人以渔》《严师出高徒》《爱心诚可贵,方法价更高》《教人不可仿教豹》《启蒙需承受生命之重》《启蒙不能承受生命之重》“成才”或“生存”:《挫折》“领悟”或“理解”:《烈性的美丽》《母爱无言》《学会理解》

二、聚合思维分析对单一素材进行发散思维分析所形成的价值点,并不都是合理或最佳的,而且在运用时也不可能全部涉及,因此需要进行筛选”聚焦”,尽可能从对关键要素或隐含要素的分析中,找到最佳或最新的方案。如”发散思维分析”部分”非洲猎豹”这一素材中《授人以鱼不如授人以渔》《启蒙需(不能)承受生命之重》《母爱无言》等角度,都很有立意价值。对手中掌握的多个相关素材,也要学会聚合思维,找出相关要素,或并列,或正反,或层进,以便在素材运用时能产生”合力”。如下面两则素材:《元史》载,宋元之际,世道纷乱。学者许衡外出,天气炎热,口渴难忍。路边正好有棵梨树,行人都去摘梨止渴,唯有许衡不为所动。有人问:”你何不摘梨止渴?”许衡道:”不是自己的梨,岂能乱摘?”那人笑其迂腐,道:”世道如此乱,管他谁的梨呢?它已没有主人了。”许衡说:”梨虽无主,但我心有主。”一位木匠做桌子,正面背面做得都很光滑。别人问他:”背面别人又看不到,为什么也做得这样光滑?”他说:”别人看不到,我看得到!”上述两则素材中的关键人物及其言行,共同指向”良知”“诚实”这一美德。

三、逆向思维分析对一则写作素材,有时反弹琵琶,从相反或相对的角度去思考,关注其微小、潜在甚至相反的可能性,从而引起新的思索,产生超常的构思和不同凡响的新观念,这种思维即逆向思维。例如:寓言《狐假虎威》常用来辛辣地讽刺借他人权势和威风来吓唬、欺压弱小的卑劣行径;其实,从逆向角度思考,我们还可以得到另外一层含义:在老虎面前面临灭顶之灾的狐狸,借助虎威巧妙地化解了危机。因此,对待任何事情,在力量不济的情况下,我们应该学会善假于外物,用好身边的相关资源。例如《曲高和寡》这一素材:有人在楚国郢都唱歌,他开始唱《下里巴人》时,都城里聚在一起跟着唱的有好几千人,接着唱《阳阿》时,跟着唱的还不下几百人,随后唱《阳春白雪》时,跟着唱的不过几十人,等他唱起音调多变、悠扬婉转的高深歌曲时,跟唱的就几个人了。总之,曲调越高,能和他一起唱的人就越少。(宋玉《对楚王问