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体育活动促进小班幼儿运动能力发展的实践研究

在学前教育阶段，体育活动的开展促进了幼儿运动能力的发展。在本次实践研究中，我将对工作单位某幼儿园小（2）班的幼儿进行实践研究，观察幼儿研究前的基本运动特点及经过体育活动的锻炼后，该班级幼儿的体育运动能力的发展情况，并得出相应的结论。通过一系列的研究，我将对幼儿园教师在组织幼儿体育活动时提出相应的注意点及建议，使得体育活动和幼儿教育融为一体，充分发挥体育活动的价值并加以运用。

一、绪论

1.研究背景

幼儿园课程游戏化在江苏省轰轰烈烈的开展，在此背景下我以主题为载体，以游戏为依托，将角色作为动力，将教师、幼儿和材料实现有机的融合。体育活动具有综合性、开放性的特点，符合孩子的认知特点，也体现了以儿童发展为本的概念。游戏活动注重对主题活动进行改造和延伸，实现角色游戏和主题活动的融合，丰富角色游戏内容，围绕游戏主题开展符合幼儿特点的主题教育研究活动。在此背景下我着重研究了体育活动对小班幼儿运动能力发展的促进作用。

2.研究目的

体育活动是幼儿最喜欢的活动，是将体育与游戏活动有机的结合在一起，是适合学前儿童年龄特征的一种特殊的活动形式。不仅能让幼儿乐于运动、提高幼儿运动能力，培养幼儿良好的运动习惯。还能培养非运动能力的意志品质,培养幼儿创新、交往、合作等非运动能力的意志品质。体育活动是将体育与游戏活动有机的结合在一起，是适合学前儿童年龄特征的一种特殊的活动形式，并在活动的过程中，促进幼儿的身心发展，在学前儿童教育中起重要价值作用。

3.研究意义

学前阶段是每个人人生发展的重要起始阶段，也是人生的启蒙阶段。对于刚步入社会的幼儿来说，只有在身心完善发展的基础上，才能使儿童在快乐的童年里获得良好的教育。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。《幼儿园指导纲要（试行）》中也将五大领域的“健康”放在首要地位。学前体育是指整个学龄前时期的体育教育及身体活动。由于体育活动将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中,因而它对激发学前儿童体育活动的兴趣,促进幼儿以体能为主的各方面发展具有独特作用。

4.研究方法?

本次实践研究过程中，我使用了文献资料法、观察法、实验研究法等。

二、体育活动特点分析

幼儿在幼儿园里通过游戏的形式是不断成长的，尤其是在体育活动中，幼儿的身心都得到了很大的发展。体育活动有以下独特的特点：

1.体育活动具有较强的趣味性和娱乐性

对于幼儿来说，体育活动之所以比其他游戏更能受幼儿的欢迎，还在于体育活动有很强的趣味性和娱乐性。体育活动的形式生动形象丰富，在体育活动中，幼儿是处在一种自发的状态中，他们不会受到过多的限制，可以让他们的天性得到释放，他们始终是开朗、欢快的。

2.体育活动的开展具有很强的随意性

体育活动的开展是很随意的，它可以不受任何时间、地点、空间的限制，只要老师愿意开展，幼儿愿意玩耍，都可以利用点滴时间和空间进行体育活动。

3.体育活动又具有易学、易会的特点

体育活动是针对于学前儿童本年龄阶段特点研究的体育活动，对于幼儿来说，所开展的体育活动是简单易会的，因为，在游戏中，儿童始终处于主导地位，掌握活动的主动权，他们根据自己想玩的方式进行活动。

三、研究现状

在幼儿教育活动中，大力发展幼儿的体育活动，对幼儿的身心发展其积极促进作用。因此，体育游戏逐渐受到心理学和学前教育学领域研究者的重视，并就此开展了一定的实证研究工作。面对不同的研究者，他们对体育活动对幼儿的影响做了各自的说明，认为体育活动对幼儿教育有着不同的积极影响。本文通过文献资料的查询，与本文相关的研究文献主要总结如下：

刘聪,李朔,张洪武,董静,郭敏在《论体育游戏在学前儿童教育中的价值及其运用》中指出，体育活动有助于幼儿身体的发展，可以较好地发展学前儿童的基本动作,为提高学前儿童的运动能力奠定良好的基础。

杨晓晓在《幼儿园儿童体育游戏活动浅析》中指出学前儿童体育活动最重要的意义是可以促进学前儿童身体素质的提高和发展。体育游戏可以锻炼身体这是毋庸置疑的，但学前儿童体育活动可以让孩子在充满趣味的游戏中积极地参与活动，在锻炼身体的同时提高学前儿童的智力，增进学前儿童的身心健康。

四、研究过程

1.研究对象

本次实验以某幼儿园小（2）班的20名幼儿为研究对象，以简单随机抽样的方法，抽取10名幼儿作为实验组，将另外10名幼儿作为对照组。实验前利用科学的测量方式对这20名幼儿的运动能力情况进行测量。

2.研究时间

本次实验时间从2020年10月——2020年11月，为期一个月的时间。在10月初对幼儿进行一次运动能力情况的实验前测量，11月末对幼儿进行一次实验后测量。

3.研究内容

首先，对小（2）班的课程按教学大纲进行安排，以保证实验组幼儿与对照组幼儿上课的内容、时间、老师相同。其次，除正常的体育活动外，