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处处留心皆学问，连续观察学表达

——统编教材四年级上册第三单元连续观察教学思考

王小慧

从二年级上册的“观察图片，展开想象，续编故事”，到三年级上册的“留心生活，细致观察，写观察所得”，学生对于如何把观察的事物写下来，已经具备了一定的经验。然而对于四年级学生来讲，观察主要体验在整体印象以及事物突出点的感知上，对于观察的连续性、耐心性还是缺乏的。另外在观察的表达上也是生硬、直接的，其全面性、准确性也是不擅长的。如何让学生察之有道，言之有据，说之有理，达之有情需要预先、整体的谋划。

一、明确目标，察之有物

语文是实践性的学科，不光在言语的表达实践上，更在思维的实践上。让学生在边学边实践的过程中掌握言语表达的方法、技巧、思路是根本的途径。学习观察表达更要如此。

在这个单元的学习上，更应该让学生明确学习的目标——即学会连续观察，准确地表达观察到的事物，并引导学生去确定观察对象与观察方式。观察对象可以是自然现象、社会现象，身边的动物、植物。

明确目标，察之有物，才会引起学生的联想与比较，才会把课堂中学到的方法、思维运用到实践中，才会让教学更有针对性，才会让学生的能力与素养得到更好的提升。

二、多角度、有变化，察之有道

如何观察，是观察表达的基础与前提，也是观察的核心。教给学生一些常见的观察方法，对于提高学生的习作能力大有帮助。

几篇文章就隐性的提供了观察的方法：如《暮江吟》，诗人白居易采取的是定点连续观察的方法。苏轼的《题西林壁》是多点连续观察。《雪梅》中，诗人卢钺是通过对比观察的。《爬山虎的脚》写叶子从“嫩红”变成“嫩绿”，就是突出了作者细致而连续的观察。《蟋蟀的住宅》，作者也是通过细致而持续的观察，同时还展开了丰富的想象，采用拟人化的手法。

三、连续观察，做好观察记录

观察记录，是写观察日记的基础。

连续观察，要注意相同与变化。相同的时间，相同的环境，观察对象有什么不同。比如观察社会现象：同样观察广场，周末与其它时间是否一样，平时与过节是否一样，晴天与雨天是否一样。期间可以用文字、图画、照片、视频等方式记录下这些相同和不同，还可以写下观察时的感观体验，之后再去反复细究。

四、对比发现，学会准确表达

准确表达不仅是能力问题，还是思维意识问题、方法问题。准确表达，先要让学生有这种意识。什么叫准确表达？真实、全面地表达叫准确表达，让人能想象出具体的形象是准确表达。在学习文章时，可以让学生不断地去想象文章所描绘出的事物。

如《爬山虎的脚》中描绘叶子的语句：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”对比“一阵风吹过，一墙的叶子就起了波纹，好看得很。”虽只有两字之差，感受却完全不同。“拂”是人带着情意的动作，轻柔而细腻，在诗句中体现得最为明显，比如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。有了“一阵风拂过”,“漾”就显得更为自然贴切了。《新华字典》将“漾”解释为”水面微微动漾”。爬山虎本来长在墙上，与水毫无关系，用上“漾”字，就与水联系起来了，再加上“风拂”，读者的想象一下子就打开了。

法国罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生之所以写不好作文并不是他们缺乏生活，而是缺乏认识生活与观察生活的能力。习作中“有米不会炊”的学生占了很高比例，成了提高语文学习成绩的瓶颈。所以我们要突破这一瓶颈，让这些学生了解观察的重要性，学会观察的方法，提高观察的能力，有条理地进行习作。