2024年《灰雀》评课稿反思.docxVIP

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年《灰雀》评课稿反思

《《灰雀》评课稿反思》这是一篇三年级上册语文教案，老师只有把自己的各教学环节烂记于心，并内化为自己的东西，知其然，更知其所以然，才能够在课堂上做到对教案的驾轻就熟。

在我的印象中，每次讲课，王老师都是那样专心地备课。《灰雀》这节课上，我也感到了王老师的专心，更感受到了王老师一步步地成长。

一、课前一分钟的演讲着实令我震惊了不少，很棒！我们都到海洋中英文学校，我也很赞许他们的课前演讲的做法，也曾萌生在自己的课堂上实施这个举措念头。但只进行了几次，就因事务的繁杂而搁浅了，从今再也无念提及。而王老师做得很好，直至本学期，还不忘给学生这样一个自我熬炼的机会。王老师的专心将会使学生受用终生的。

二、细致看了王老师发上来的《灰雀教学设计》的帖子，教学设计得很棒！从体会列宁找不到灰雀时的焦急；到做侦探，找出小男孩撒谎的理由，从而体会男孩也是爱灰雀的；最终更以列宁为什么问灰雀，却不问男孩呢？这个问题，让学生感受到列宁对小男孩的爱惜。正如楼上诸多老师所说，在王老师授课过程中，为我们呈现了有许多精彩之处，我不再一一详举。

也提两点看法：

一、课堂上的王老师太过依靠教案。我想，王老师曾花费了大量的精力在备教材上，所以，写出了设计很精彩的教案。但在备教案环节上，花费的精力并不多。凭我的阅历，备教材，写教案，是关键第一步。但备教案，更是落实自己教学设计和教学理念不行或缺的重要一步。否则，再怎么精彩的教案，课堂上的老师也会有种驾驽不娴熟的感觉，势必造成教案和课堂两层皮。这样，授课老师好的教学理念不能游刃有余地传达给学生，学生更不能很好地领悟老师的教学思想。所以，我认为备教案是一个更关键的步骤。老师只有把自己的各教学环节烂记于心，并内化为自己的东西，知其然，更知其所以然，才能够在课堂上做到对教案的驾轻就熟。

二、我也觉得在本节课上，老师讲得有点多。但我想，这决不是王老师一个人存在的问题。可能我们语文老师都曾遇到过类似的困惑，我也一样。记得我在讲《月光曲》时，于校长也给我提出了这个问题。所以，自那以后的平日教学中，我对这个问题特别关注。造成这个问题的缘由有许多：

1、老师的畏惧心理。老师太胆怯 自己预先设计好的各个环节落实不完了；老师太胆怯 学生自己说不到点子上，所以往往学生刚提了头，我们老师就迫不及待地接过话茬儿，滔滔不绝地自顾自讲起来，我们抢夺了学生说的权利，长此以往，我们没给学生练的机会，我们没教给学生说的方法，所以学生围绕一个中心说整段话的实力就退化了。

2、老师的自恋情节。老师总以为自己的理解是那么深刻，学生的理解就有那么一点浅薄。所以，总想把自己对教材的深刻理解强加给学生。殊不知，老师在讲台上语重心长地讲解，在学生的脑海里只会留下一条淡淡的痕迹，这只是一种滑行的教化。由于学生不是发自内心地与文本产生情感共鸣，所以，他们听课的状态和听课的效果可想而知。所谓当局者迷、旁观者清，这点儿，我是在历次听课的过程中感悟到的。归根结底，还是老师没有把自己的主体地位还给学生。

声明一点，这几点的看法绝不是只针对本节课的。只是，由本次听课引发了我对自己教学的思索和剖析。我想，找准问题症结所在，才会为自己今后的前进找准方向。

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。

这篇课文并没有干脆告知我们灰雀是小男孩抓的，只有通过读课文才能理解，列宁为什么明明知道并没有指责小男孩的做法，只有通过仔细思索，才可以理解列宁不仅是个大教化家，还是心理学家。

在第一课时，我将大部分的时间放在字词上。虽然我们已经是三年级的学生，但是假如一下子放手，中等生与学困生可能在字词方面就会驾驭得不够扎