三年级下册古诗三首清明省比赛获奖教案 .pdf

《清明》教学设计

一、文本解析

《清明》是唐朝诗人杜牧描写清明节景象的诗歌。诗人漫步郊外，遇上

细雨纷纷，内心十分凄迷。而后，他问牧童“酒家何处有”，牧童以行动代替语

言，遥指杏花村，这一“遥指”把人直接引向了那个杏花烂漫的村庄。

二、教学目标

1.正确认读“魂”“酒”“牧”三个生字。

2.正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。

3.了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。

三、教学重难点

重点：正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。

难点：了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）导入课题，交流资料

1.引出节日。

播放《传统节日》童谣视.频。提问：童谣里都包含了我国哪些传统节日呢？

2.揭示课题。

今天，我们学习的古诗就与其中一个节日有关。板书诗题，齐读诗题。

3.交流资料。

（1）课前老师在翻转课堂里布置了作业，让大家收集有关清明节的资料，我们

来看一看。

（2）学生交流。

4.再读题目。

带着你们的理解和感受，再读课题。

【设计意图】导入是课堂教学的重要环节。通过播放生动形象的《传统节日》童

谣视.频，不仅温习旧知，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，同时自然巧妙

地引出课题。利用信息技术手段，课前布置作业，分享资料，有效与学生生活相

联系。

（二）划分节奏，读出诗韵

1.读通古诗。

（1）自读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）朗读古诗，师生及时正音。

2.指导学生按节奏朗读。

（1）师范读。

（2）小结读法。

（3）学生练读。

（4）指名读，及时指导。

（5）学生齐读。

【设计意图】古诗教学应该彰显朗读的作用。本环节通过自.由读、范读、指名

读等多种方式激发学生诵读的兴趣，读出节奏和语调的变化，为下一环节理解诗

意做好铺垫。

（三）想象画面，理解诗意

1.理解诗意

（1）我们学古诗，还要了解古诗的意思。在《清明》中描写了怎样的情景呢？

（2）教师向学生平板推送资料包，组织学生展开小组合作学习。

2.小组合作学习，教师巡视指导。

3.小组汇报。

小组结合关键词、看注释、联系生活实际、看画面等方式用自己的话说说诗句的

大意。教师相机指导。在理解“杏花村”时，教师通过古代诗人描写杏花的句子

启发学生想象，感受杏花深处的村庄的美丽。又通过“诗人找到小酒馆后会发生

什么故事呢？”引导学生展开想象，让学生感受诗歌的魅力。

【设计意图】让学生以小组为单位，以“运用学法自主学习，汇报学习成果”的

方式展开学习。同时注意启发学生展开想象。

（四）联系背景，体悟诗情

1.介绍诗人生平及写诗背景。

这首诗的作者是杜牧。他很有才华，从小就关心国家大事，有着振兴唐朝的远大

理想。可惜由于各种原因，他的理想不能实现。于是，他就把心中的悲苦交给小

酒馆，喝酒成了他治疗内心伤痛的方法。清明这天，诗人远离家乡，独自走在雨

中，心中的愁苦无法消除，忍不住又要找一个酒馆大醉一场了。

2.熟读古诗，背诵古诗。

（五）拓展延伸，教师总结

1.出示其他描写清明的诗词，学生自读。

2.引导学生课外积极收集诗词。

课后也请同学们收集更多有关清明的诗词，上传至班级圈，和大家交流、分享。

3.古诗新唱。（播放音乐，学生跟唱。）

4.教师总结。

六、板书设计

清明

雨纷纷情

欲断魂景

问酒家

杏花村

《清明》教学设计

教学目标：

1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《清明》。

3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

教学重点：有感情朗读课文，背诵课文。默写《清明》。

教学难点：能借助注释了解诗句的意思，描述诗中节日的情景。

一.情景导入。（1’）

课前播放歌曲《清明雨上》

师：“又是清明雨上，折菊寄到你身旁，把你最爱的歌来轻轻唱。”孩子们，我

们即将迎来一个既具有浓郁孝道亲情.色彩，又彰显万物吐故纳新气象的中华民

族优秀传统节日……

生：清明节。

师：板书——清明。

二．检查字词预习。(4’)

1.小组交流。

师：课前同学们都进行了认真预习，下面请大家拿出于预习单，小组内交流任务

一。（ppt1出示交流要求）