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大量阅读读写结合提高学生语文素养

——德州市实验小学语文教学经验总结

语文课程标准指出：语文素养重在综合，它以语文能力为核心，

是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性

品质、学习方法、学习习惯的融合。针对于此，我校确定了“大

量阅读，读写结合，提高学生语文素养”的语文教学方向，切实

在听说读写等方面全面提高学生语文能力，其中，尤其以阅读和

写作更为重要。现在，“大量阅读，读写结合”的尝试已让学生大

大受益，确实提高了学生的语文素养。

一、由浅入深，层层深入，大量阅读

开卷有益是亘古不变的道理。但是，开什么卷，什么时候开

什么卷，都是影响“开卷有益”的重要因素。学生因年龄和知识

积累的不同，适宜读的书也不同。画书，拼音读物，童话故事，

寓言故事，经典名著，报刊杂志，没有好与不好之分，只有适合

不适合之别。我校就这个问题，深入调查研究，不断探索，创造

出一条适合我校的“由浅入深，层层深入，大量阅读”的教学之

路。

（一）读画报，听童话，开启阅读之窗

一年级的学生刚刚入学，一方面认识的字还非常的少，另一

方面，理解接受能力还比较弱。画报还是他们的主要读物。我们

推荐的画报主要是《幼儿画报》《三国演义绘图本》《西游记绘图

本》，还有来自经典动画片的画本《哪吒闹海》《大闹天宫》《女娲

补天》《无字天书》《葫芦娃》，根据童话寓言故事改编的画本《一

千零一夜》《安徒生童话》等等。这些书籍，以画面为主，文字为

辅，趣味性强。一年级的小学生读起来，不但让他们长了知识，

更因为读起来容易，激发了学生的阅读欲望，从而为养成良好的

阅读习惯打下了基础。

除了阅读浅显的读物，为了激发学生的读书热情，我们还每

周挤出时间给学生放经典的动画片，给学生读童话，引发学生对

故事的好奇心，促使学生主动读书。尤其是听童话，给学生带来

的吸引力最大。每周，一年级的语文老师都会抽出时间来给学生

讲童话，一次讲不完，下周会接着讲。很多孩子耐不住好奇心，

都会主动的把老师读的书找来，自己读上一读。久而久之，养成

了自己找书读的好习惯。

（二）听评书，读经典，大开阅读之门

二三年级的学生，不但有了一定的识字量，更有了一定的阅

读积累，理解感悟能力也提高了不少，不需要图文的结合，就能

较好的理解文字的内容。这时，我们推荐的读物主要有：少年版

的《西游记》、《郑渊洁童话集》、注音版的《安徒生童话选》《格

林童话》《爱丽丝漫游奇境》《八十天环绕地球》《格列佛游记》《秘

密花园》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》《金银岛》《汤姆·索亚历险

记》《汤姆叔叔的小屋》《草房子》《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱的教

育》等书籍。

在读书的过程中，我们注重个体与整体的统一，即推荐书籍

中，有学生们的共读书目，也有自选书目。共读书目，有各班语

文教师把关，确定读的时间，读的进度，确保每一位学生都能完

成共读书目的阅读。自选书目的阅读正好就是补足了学生的阅读

差异。

在电视电脑还没有普及的时代，很多学生是听着评书长起来

的。其实，评书里面包含着很多有益于学生语文素养的东西。评

书的语言富有感染力，故事中人物饱满，情感深厚，有着我们中

国文化的精髓和特色。作为学生阅读的补充，我们选择了《三国

演义》《岳飞传》《夜幕下的哈尔滨》等评书经典让学生听。

（三）读报刊，看名著，徜徉阅读之海

小学高年级的学生，无论是知识面，还是阅读积累，都有了

比较厚重的积淀。因此，对他们的阅读指引和要求必须上一个更

高的台阶。读名著成了阅读的重头戏。《西游记》《三国演义》《水

浒传》《红楼梦》作为我国四大名著，是学生读名著的首选，而且

是必读书目。因为这几部书，除《西游记》外，都有一定的阅读

难度，因此，我们把名著引进了课堂。四年级的《水浒传》，五年

级的《三国演义》，六年级的《红楼梦》，是学生的共读书目。语

文教师根据自己年级和学生情况，将各年级的必读名著引入课堂。

“名著进课堂”主要有教师读名著经典章节，解答学生阅读

名著中遇到的问题，学生对名著的交流等等。教师要根据学生读

的进度，设计名著课堂的内容，方式，切实起到督促阅读的作用。

除了四大名著，我们还推荐朱自清、冰心、郁达夫、鲁迅、

老舍、巴金、沈石溪等著名作家的文章著作，让学生共读或选读。

外国作家的《热爱生命》《假如给我三天光明》