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第二课时
课时目标
1.学会联系语言环境理解一词多义的方法。
2.朗读背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
一、词句段运用。
1.比较每组句子中加点词语的意思。
1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
2.人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
4.大家以全新的姿态迎接新年的到来。
2.小组内互相交流。明确：
第1句中“开辟”的意思是开垦，把土地翻好整平，好种花生。
第2句中“开辟”的意思是开创、创立。
第3句中“姿态”是指梅树的姿势优美。
第4句中“姿态”是指人的态度、气度。
3.根据要求用“温和”写句子。
1.温和（形容气候）：_______________________
2.温和（形容性格）：_______________________
4.学生回答。
1.海南气候温和，四季如春。（形容气候，表示天气不冷不热。）
2.我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。（形容性格，表示老师的性情、态度、言语不粗暴。）
5.师小结：一字多义、一词多义是汉字语言的一大特点。在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在理解词语基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。
6.小练习。说说下列两组句子中加点的词语都是什么意思。
第一组：
1.我们班的小明同学是一个很骄傲的人。
（自以为了不起，看不起别人）
2.白云湖镇中心小学三年级二班，我为你骄傲！（自豪）
第二组：
1.这段话的意思，我终于搞懂了。
（指语言文字等的意义、含义）
2.这篇文章挺有意思。（指趣味）
3.你说这话是什么意思？（指意见，愿望）
要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义和对比分析，然后在此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的归纳与指导点拨。
二、日积月累。
（一）激情导入。
同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。（课件播放有蝉的叫声的音频，引起联想）大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”。什么意思呢？玉米成熟前要长一些像胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，这种寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名。今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。（板书诗题及作者）
（二）作者简介。
虞世南（558—638），字伯施，越州余姚（今属浙江）人。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。
（三）整体感知，诵读鉴赏。
1.自主朗读，熟悉内容。
（1）教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。
（2）学生自读三分钟，教师巡查指导。
（3）学生齐读，教师指出不足之处。
2.感受形象，理解诗意。
“（ruí）”是古人系在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂”，这里代指蝉。“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。露珠的特点是清亮、晶莹剔透，突出“清”的内涵。“响”是声音的意思，“流响”即流动的声音，指一声接一声的蝉鸣。“疏桐”代指树林。“藉”是凭借的意思。
3.突出重难点，理解写法。
（1）本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻自身的高洁。那么，他写了蝉的哪些特点？表现出了一个怎样的蝉的形象？（学生代表回答）教师提示：形态、习性、声音。古诗大意：吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需要凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。
（2）诗词创作最讲究练字，你最欣赏诗中的哪一个字或几个字？请举例说明并说出理由。（学生自读课文并准备发言）教师提示：“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声传得远。“自”“非”两字，一正一反，相互呼应，同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。
（3）“居高声自远，非是藉秋风”两句说明了什么道理？
教师提示：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。
（4）通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一位怎样的诗人的形象？请简单描述一下。
教师提示：诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也是一位品德高尚的人。
（5）比较一下虞世南的《蝉》与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》，简单谈谈诗人各自心中的寄托。教师介绍诗人的身世及写作背景，学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。
咏蝉
［唐］骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风
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