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打造高效课堂主讲老师：罗引成

讲师介绍罗引成中国团队实效管理模式创始人中国教育科学研究院特聘专家中国首创教育研究中心首席讲师国家注册高级培训师、心理学咨询师

影响高效课堂的三大障碍l人l机制l文化

一、影响高效课堂的第一障碍是人的思想（认识问题）

当你看到一座光突突的石头山的时候lll我的未来，我一定要成为一个总经理，成为整个县城里最富有的人，当他看到这座山的时候，他认为卖重量不如卖造型，直接把石块运到码头，卖给杭州的花鸟商人。3年后，他成为村上第一个园艺公司的总经理。l

l思路决定出路l态度决定高度l格局决定疆域l思维决定行为l行为决定结果l结果改变命运

命运是如何产生的？命运

l思想观念决定一切，一切成败，操之在我！l卓越是一种习惯，平庸也是一种习惯！l你一定会成为你不断重复思考的结果!

思想是问题的根源

（不抬笔）不重复连起来

突破固有的观念和思维，生命才有更多的可能性

长期的惯性思维形成格式化的思考模型。l

你会建议她堕胎吗？lllll

她是贝多芬的母亲

选领袖A：跟不诚实的政客来往，老烟枪，有婚外情，会星象占卜，每天喝8到10杯的马丁尼。B：2次被解雇，每天睡到中午才起床，大学时吸鸦片，每天喝一大杯威士忌。C：受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。

A：跟不诚实的政客来往，老烟枪，有婚外情，每天喝8到10杯的马丁尼。C：受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。

思维定型比失败更可怕

l二十世纪人类最大的发现不是电脑、原子弹，而是发现人类可以通过改变思维来改变命运。

鹰之重生

l

对国内课改现状的走访如果就简单的课堂教学而言，课改的学校基本的改革已经完成，主要体现在：llll因三大变革而引发的改革效果体现在：lll

课改存在的问题主要体现在：lll

存在问题的根源在于：l1、校长的教育认识高度有待提升，必须看到课堂是实施素质教育的最主要手段，而不应把教育简单割裂为“智育、体育、德育、美育”等，以为课堂改革单纯是为了提升“效益”，课堂教学就是为了学会“知识”；l2、教师的角色转变不到位。教师过分重视知识性学习，课堂依然“控制”过多，对学习者调动“利用”不够，也缺乏必要的激励措施，尤其是小组学习，分而用少，“名存实亡”；l3、学校教学评价不到位，尤其是不重视看似与教学成绩无关的细节评价，比如参与度评价、学习状态、氛围、态度评价等。

基于此，我的建议是：l1、强化校长对课改的认识，把握课改的方向、规律，尤其应从师生生命感、教育的使命感和国家的前途命运上去认识，校长要努力建构正确的办学理念，树立正确的教育追求，课改的方向必然是以培养学生的学习能力为核心，走向高度的学生自主。l2、引领教师多研究学生，尤其是认识和掌握学生的学习、生活和成长特点，教师首先应成为“心里专家”，要顺应学生的成长规律，而不是专门和学生作对，努力成为有正确“三观”（教育观、教学观、学生观）的“新教师”。l3、学校要树立正确的教育观，校长要做到相信教师、解放教师、服务教师、发展教师，教师在教学上要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

英国高效课堂的八个标准llllllll

这八条标准可以概括为八个关键词：llllll

l课堂成就梦想，教师的专业发展主阵地在课堂，学生健康成长主阵地在课堂，素质教育的主阵地也在课堂。

二、影响高效课堂的第二大障碍是机制

机制分为：流程、制度。流程——解决高效问题。制度——解决行为问题

三、影响高效课堂的第三大障碍是文化文化——解决人心问题

从传统课堂到高效课堂必经的五个阶段：第一阶段：教会学生学习。第二阶段：导入“诱思探究”。第三阶段：推进“尊重的教育”。第四阶段：落实“六为主”教学原则。第五阶段：构建“三生课堂”，打造高效教学。

第一阶段：教会学生学习llllllll

第二阶段：导入“诱思探究”教学理论“诱思探究”教学思想的精髓：主旨是要在课堂教学中充分实现学生的主体地位，让学生主动学习，乐于探究，全身心的投入。

llllllllll

根据心理学研究l

学习的三个境界lll

第三阶段：推进“尊重的教育”l尊重学生，就要尊重他们的选择权，尊重他们的自由生命，实行自习双轨制，让学生有了更多自己选址时间的权利。lllll

第四阶段：落实“六为主”教学原则lllll“会教”——除了教会学生之外，重要的是教师怎样去教，怎样才能让学生学得轻松、学得快乐、学得高效。

第五阶段：构建“三生课堂”，打造高效教学。l衡量一节课的课堂效率：主要是看学生获得多少，学生生成了多少，学生发展了多少。l三生课堂：生本、生成、生长。生本——就是让课堂成为从学生的兴趣、需要出发，落实以学生为本的地方；生成——就是让课堂成为师生思维、智慧碰撞的地方；生长——就是让课堂成为师生生命共成长、发展的地方。