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小学一年级数学教学反思(15篇)

小学一年级数学教学反思1

“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基

础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体

会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或

拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下

来，我觉得教学中应注意以下一些问题。

1、在动手操作中，突出图形的变换。

本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了

让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换

过程。

（1）在折纸活动中描述图形的变化。如做风车，不能只是让学生学习如何

做风车，而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。

（2）在拼组活动中描述图形的变换。在拼组活动中，应让学生说明是用什

么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。

（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。

2、注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。

拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。教学中，可以组织丰富的有层次

的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这样

几个层次：

（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。

（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。

（3）用不同形状的图形拼出新的图形。

小学一年级数学教学反思2

小学一年级数学教学反思一

师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年

级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。

他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导

他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，

从而达到教学的目的。

小学一年级数学教学反思二

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创

设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发

学生情感的孕育。例如：在教学在教学求两求两数相数相差多少差多少的的实际实际问题问题时，要求同桌的两

个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将

自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有办法知道谁的多，多多少

吗？这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。

小学一年级数学教学反思三

在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表

述述，动，动脑脑思思维维的的实践探究实践探究活动，可活动，可使使学生学生明明理动情。理动情。例如例如教学教学圆圆的认识的认识时，提

问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索

的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。

小学一年级数学教学反思四

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。

在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关

的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切

联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带

来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程

中，提出问题解决问题。

小学一年级数学教学反思五

现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或

文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游

戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学

就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。

小学一年级数学教学反思六

在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的

小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，

有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学

生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问

题，使他们乐于接收。

小学一年级数学教学反思七

知识________于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。在《位置》中，

教学完前后、上下、左右时，我出现了＂