三年级语文下册《古诗三首》教案(一等奖) .pdf

三年级语文下册《古诗三首》教案（一等奖）

▶教学目标

1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

▶教学重难点

能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

▶教学策略

1.识字写字

识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一

加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关

于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和

“河豚”。

写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点

指导容易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”

的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；

“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，

加深学生的第一印象。

2.朗读教学

三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景

色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地

朗读。

《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开

始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”

收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。

《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，

“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字

要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上

扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。

1

《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”

字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三

句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，声音延长，读出意犹未尽而充满期

待的感觉。

3.语言运用

运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自

主理解有难度的词语，并将主要景物串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边

读诗句边想象画面，并用自己的语言描述所想到的景象。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。

2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情

感。

3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。

▶教学过程

板块一自读课文，读准字音

1.认识三衢山，导入新课。

（1）课件出示三衢山风光图片。

宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。

（2）板书诗题，读好诗题。

【设计意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺

垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

2.初读古诗，读出节奏。

（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。

（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。

（3）教师范读，读出节奏。

2

（4）全班齐读。

【设计意图】通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从

读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。多种形式地读，让学生多次与生字见

面，在读中反复识字。

板块二走进古诗，寻“三衢”美景

1.课件出示思考提示。

课件出示：

诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”画

出来。

请画出诗人游玩的路线。

诗人游三衢山时的心情是怎样的？

2.小组合作，交流汇报。

小组内交流讨