《冀中的地道战》教学设计（第一课时）.docxVIP

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《冀中的地道战》教学设计

课题

冀中的地道战?

课型

讲读课文?

授课

时间

2课时?

教学

目标

1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

教学

重点

了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。

教学

难点

理解地道战的特殊地位。

第一课时

教学

目标

1.了解冀中的地理位置和战争背景；

2.掌握生字，理解重点词语；

3.初读课文，了解课文大意。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（?）分钟

一、观看视频，解题导入

1.点题

今天，我们就来学习《冀中的地道战》。

板书课题：冀中的地道战

同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。

2.播放视频

今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（播放《地道战》片段）

谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？

（通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。）

3.简介时代背景

抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。?

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【设计意图：通过多媒体课件播放与介绍时代背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，引发兴趣，激发学生情趣，在学生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习。】

新课

教学

（??）分钟

二、初读课文，把握脉络

自读提示：

1.读通课文，了解课文大意。

2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。

指名读生字词。

（1）会认字：强调“侵”不要读成“jìn”，“吆”读作yāo。“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音rèn。（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。

三、精读课文，品味理解

1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？

学生汇报：

课文讲了几层意思。

第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。

第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。

第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。

指名朗读课文第1—3自然段。

2.讨论交流。

（1）什么是“大扫荡”？

（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？

（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”

你是怎样理解“创造”一词的？

“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。

（4）“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”什么？

“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。

板书：地道战奇迹

（5）地道战是怎样产生的？地道有什么作用？

“为了粉碎敌人的‘大扫荡’，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”

地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人的可靠屏障。

板书：产生及作用为了粉碎“扫荡”

【设计意图：识字是语文教学的重点。要求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，这是促使学生强化记忆的高效策略。】

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【设计意图：对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课文，体会作者意图。】

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课堂小结及拓展延伸（??）分钟

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

五、布置作业

（一）课堂作业新设计

模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。

（二）课外作业

1.抄写本课要求会写的生字。

2.试着回答课后练习第1、2题。

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【设计意图：总结有利于帮助学生强化所学知识。作业的设计有利于帮助学生学以致用。】

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课堂作业新设计

一、给汉字选择正确的读音，用“√”标出。

侵略（lüèliè）搁下（liàogē）出岔（chà?pén）吆喝（mò?yāo）

垒墙（lěikūn）丘陵（qiūqīu）塌陷（xiànxuàn）拐弯（guǎilìng）

二、下列加点字书写有误的一项是（）

A.入侵B.碉堡C.