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第二课时“漫画”老师
在课堂上展示学生的作品进行讨论评价,两条评价标准紧扣本次习作的训练重点,能使学生明确修改方向。通过把修改后与修改前的两个片段的对比,使学生可直观地了解什么是“围绕特点选择材料,突出老师的特点”。设计思路
与老师和同学一起阅读、评价和修改习作。教学目标
上节课我们写了《“漫画”老师》,大家都写出了自己喜欢的老师的形象。今天这节课,我们就来一起欣赏大家的习作,看看哪位同学笔下的老师能给大家留下深刻的印象。回顾导入
(1)是否找准老师的特点。(2)具体的事例能不能突出老师的这一特点。评价标准:回顾导入
展示习作片段:两位同学写了同一位老师,都描写的是老师“要求严格”这一特点。习作展示
习作片段一清早,同学们正在教室里早读。我的同桌张傲走进教室,坐到座位上,从书包里拿出语文书,准备早读。这时候站在他身边的张老师悄声对他说:“看看你的书包,成了什么样子,简直就是垃圾袋!”我循声看去,可不是嘛,作业纸、塑料袋、鞋套、铅笔……装满了书包,而且装得横七竖八、乱糟糟的。“拿出去,把书包整理整理,整齐了再进来!”老师冷着脸,严肃地对他说。张傲听完,只好乖乖走出教室,整理书包去了。习作展示
习作片段二张老师是一个特别严厉的老师,对我们的要求很严格。有次我有点头疼,浑身发冷,没劲儿,趴在了桌子上。张老师以为我又没在认真听讲,大声喊我的名字,并且严肃地批评了我。我坐直了身子,难过得流出了眼泪。下课以后,老师走过来,问我怎么了。我的眼泪一下子就流了下来。老师又摸了摸我的额头,知道我发烧了,急忙说:“对不起!对不起,孩子!老师不知道你生病了。我给妈妈打电话,赶紧去医院看看吧!”习作展示
思考:读完这两个片段后,你觉得哪一个写得更好?为什么?习作一抓住张老师的“要求严格”这一特点进行描写,所选取的事例,能够看出张老师平时对同学们各方面的要求都非常严格。习作二同样想抓住“要求严格”这一特点,但所选取的事例与这一特点不吻合。在这篇习作中,我们看到的更像是一位慈爱的老师。讨论交流
习作片段三许老师今年四十多岁了,个子不高,有点胖。她总是笑眯眯的,我很少看见许老师生气。许老师是个慈爱的老师,我们都能感觉到许老师像妈妈一样爱我们。她从来不严厉地批评我们相反,哪位同学家里有了困难,许老师都会想方设法地去帮助这位同学。大家有什么事也都喜欢和许老师说。大家都说,许老师是大家的知心朋友。习作展示通过这个片段,你们能感受到许老师的什么特点呢?
习作展示通过这个片段,你们能感受到许老师的什么特点呢?大家觉得这段文字怎么样?有没有达到这次习作的要求?慈爱、关心同学只是概括写出了许老师的慈爱,没能抓住具体事例来突出人物的特点。把你的观察和同学分享一下。
交流:共同回忆许老师关心同学的事例。讨论交流一次,许老师知道我没吃早饭,课间给我买了饼干牛奶。一次课上,许老师看见陆一帆睡着了,并没有批评……
选取最能突出老师“慈爱”这一特点的事例,把老师当时的语言、动作、神态等写出来。怎样写具体事例才能突出人物特点?教师总结:许多同学的作文中也是这样,并没有通过具体事例来写老师的特点;还有的同学有事例,但是不够具体。大家根据刚才的讨论修改刚才的习作。讨论交流
修改后片段上数学课时,许老师正在讲台上讲得兴高采烈,突然,教室里传出一阵鼾声。同学们循着声音,找到了陆一帆!只见他侧着的脑袋贴在课桌上,睡得正香,连口水都流了出来。同桌见状,马上要摇醒陆一帆,可许老师连忙用眼神制止了她。只见许老师悄悄走到陆一帆身旁,轻轻搖了摇他。他换了个姿势,鼾声虽然停止了,可他一转头,又睡过去了。习作展示
修改后片段许老师静静地站在他身边,什么都没说,然后悄悄走上讲台,轻声对我们说:“陆一帆最近家里是不是有什么事?他可是从不在课堂上打瞌睡的啊!”陆一帆的好朋友告诉许老师,陆一帆妈妈住院了,他在家要照顾妹妹,每天要早起给妹妹做早饭。许老师听完,说:“原来是这样,那就让他睡一会儿吧!”习作展示
思考后交流:改后的习作片段,是怎么表现许老师的特点的?(1)老师的做法出乎意料,显示了老师对同学们的爱。(2)通过周围人的表现,突出了老师的做法出乎意料。(3)在关键的地方放慢镜头,放大细节。如:用眼神制止、悄悄走上讲台等具体动作、神态的描写……讨论交流
教师小结一篇好的习作,就像一幅好的“漫画”作品,读者读完之后,这个人物马上就会浮现在脑海中,活灵活现。讨论交流
习作修改誊写习作练习1.大家对照评价标准,修改自己的习作。2.学生修改完习作后,工整地誊写好。
习作总结通过这次习作,我们知道了写人物的时候,一定要找准人物的特点,选择最能反映这个人物的特点的具体事例来写。同时,要学会放大细节,从
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