《习作：“漫画”老师》教学设计与指导课件（第二课时） (1).pptxVIP

第二课时“漫画”老师

在课堂上展示学生的作品进行讨论评价，两条评价标准紧扣本次习作的训练重点，能使学生明确修改方向。通过把修改后与修改前的两个片段的对比，使学生可直观地了解什么是“围绕特点选择材料，突出老师的特点”。设计思路

与老师和同学一起阅读、评价和修改习作。教学目标

上节课我们写了《“漫画”老师》，大家都写出了自己喜欢的老师的形象。今天这节课，我们就来一起欣赏大家的习作，看看哪位同学笔下的老师能给大家留下深刻的印象。回顾导入

（1）是否找准老师的特点。（2）具体的事例能不能突出老师的这一特点。评价标准：回顾导入

展示习作片段：两位同学写了同一位老师，都描写的是老师“要求严格”这一特点。习作展示

习作片段一清早，同学们正在教室里早读。我的同桌张傲走进教室，坐到座位上，从书包里拿出语文书，准备早读。这时候站在他身边的张老师悄声对他说：“看看你的书包，成了什么样子，简直就是垃圾袋！”我循声看去，可不是嘛，作业纸、塑料袋、鞋套、铅笔……装满了书包，而且装得横七竖八、乱糟糟的。“拿出去，把书包整理整理，整齐了再进来！”老师冷着脸，严肃地对他说。张傲听完，只好乖乖走出教室，整理书包去了。习作展示

习作片段二张老师是一个特别严厉的老师，对我们的要求很严格。有次我有点头疼，浑身发冷，没劲儿，趴在了桌子上。张老师以为我又没在认真听讲，大声喊我的名字，并且严肃地批评了我。我坐直了身子，难过得流出了眼泪。下课以后，老师走过来，问我怎么了。我的眼泪一下子就流了下来。老师又摸了摸我的额头，知道我发烧了，急忙说：“对不起！对不起，孩子！老师不知道你生病了。我给妈妈打电话，赶紧去医院看看吧！”习作展示

思考：读完这两个片段后，你觉得哪一个写得更好？为什么？习作一抓住张老师的“要求严格”这一特点进行描写，所选取的事例，能够看出张老师平时对同学们各方面的要求都非常严格。习作二同样想抓住“要求严格”这一特点，但所选取的事例与这一特点不吻合。在这篇习作中，我们看到的更像是一位慈爱的老师。讨论交流

习作片段三许老师今年四十多岁了，个子不高，有点胖。她总是笑眯眯的，我很少看见许老师生气。许老师是个慈爱的老师，我们都能感觉到许老师像妈妈一样爱我们。她从来不严厉地批评我们相反，哪位同学家里有了困难，许老师都会想方设法地去帮助这位同学。大家有什么事也都喜欢和许老师说。大家都说，许老师是大家的知心朋友。习作展示通过这个片段，你们能感受到许老师的什么特点呢？

习作展示通过这个片段，你们能感受到许老师的什么特点呢？大家觉得这段文字怎么样？有没有达到这次习作的要求？慈爱、关心同学只是概括写出了许老师的慈爱，没能抓住具体事例来突出人物的特点。把你的观察和同学分享一下。

交流：共同回忆许老师关心同学的事例。讨论交流一次，许老师知道我没吃早饭，课间给我买了饼干牛奶。一次课上，许老师看见陆一帆睡着了，并没有批评……

选取最能突出老师“慈爱”这一特点的事例，把老师当时的语言、动作、神态等写出来。怎样写具体事例才能突出人物特点？教师总结：许多同学的作文中也是这样，并没有通过具体事例来写老师的特点；还有的同学有事例，但是不够具体。大家根据刚才的讨论修改刚才的习作。讨论交流

修改后片段上数学课时，许老师正在讲台上讲得兴高采烈，突然，教室里传出一阵鼾声。同学们循着声音，找到了陆一帆！只见他侧着的脑袋贴在课桌上，睡得正香，连口水都流了出来。同桌见状，马上要摇醒陆一帆，可许老师连忙用眼神制止了她。只见许老师悄悄走到陆一帆身旁，轻轻搖了摇他。他换了个姿势，鼾声虽然停止了，可他一转头，又睡过去了。习作展示

修改后片段许老师静静地站在他身边，什么都没说，然后悄悄走上讲台，轻声对我们说：“陆一帆最近家里是不是有什么事？他可是从不在课堂上打瞌睡的啊！”陆一帆的好朋友告诉许老师，陆一帆妈妈住院了，他在家要照顾妹妹，每天要早起给妹妹做早饭。许老师听完，说：“原来是这样，那就让他睡一会儿吧！”习作展示

思考后交流：改后的习作片段，是怎么表现许老师的特点的？（1）老师的做法出乎意料，显示了老师对同学们的爱。（2）通过周围人的表现，突出了老师的做法出乎意料。（3）在关键的地方放慢镜头，放大细节。如：用眼神制止、悄悄走上讲台等具体动作、神态的描写……讨论交流

教师小结一篇好的习作，就像一幅好的“漫画”作品，读者读完之后，这个人物马上就会浮现在脑海中，活灵活现。讨论交流

习作修改誊写习作练习1.大家对照评价标准，修改自己的习作。2.学生修改完习作后，工整地誊写好。

习作总结通过这次习作，我们知道了写人物的时候，一定要找准人物的特点，选择最能反映这个人物的特点的具体事例来写。同时，要学会放大细节，从