七年级下册语文第15课《刷子李》教学设计.pdfVIP

15刷子李

▶教学目标

1.文化自信：《刷子李》一文语言通俗，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，

极富表现力，引导学生通过品读，感受方言的情趣盎然，简洁传神。

2.语言运用：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

3.思维能力：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

4.审美创造：了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能

体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

5.写作能力：体会课文是怎么写出刷子李的特点的。领悟并运用细节描写（正面描

写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。

6.道德素养:教育引导残疾儿童少年要向刷子李学习，掌握一技之长，将来成为身残

志坚、自食其力的人。

▶教学重点

1.感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

2.了解并学习作者刻画人物形象的方法。

▶教学难点

体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

▶学情分析

本次教学对象为漯河市特殊教育学习七年级听障学生。二十位学生中，两位是轻度

听力损失并伴有轻度智力障碍；十二位是重度听力损失；六位是轻度听力损失。因此，

在课堂教学与日常生活中，这个班级学生都以听为主，以看话为辅，同时借助少量手语

辅助理解。

▶教学策略

1.直观演示教学法

结合听障学生理解能力差等特点，采取课件、视频、演示等方法帮助学生理解课文。

2、手语朗读教学

以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着

眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活

动的变化，感受刷子李之“奇”。

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3、语言运用

为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住

了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学

生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件、刷子、小说《俗世奇人》、非遗课视频、身残志坚手艺人

视频。

▶教学课时第2课时

第2课时

▶教学过程

板块一揭示课题，感受名字的“奇”

1、揭题导入：同学们，为了让大家掌握一技之长，我们学校开设了美发、美甲、推

拿、平面设计，以及非遗文化课程，如：剪纸、泥塑、面塑、唢呐、健身龙等非遗文化

课程，几位非遗传承人亲自到我校授课，请大家看一下，他们分别是谁？他们分别是剪

纸传承人常桂连、唢呐非遗传承人刘朋、泥塑传承人丁大军、面塑传承人刘杰，他们都

是在本行业中技术特别高超的人，昨天，我们在课文中认识了一位刷墙技术特别高超的

人，他是谁呢？对了，他就是“刷子李”，今天我们来继续学习第15课《刷子李》。

2、拓展：在天津，人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，用行当加上姓氏的方

式来称呼他。比如，一个姓常的人，剪纸剪得特别好，人们就叫她——（剪纸常）；一

个姓丁的人，泥塑做得特别好，人们就叫他——（泥塑丁）；面塑做的特别好的姓刘的

人，人们就叫他——（面塑刘）。

板块二抓住正面细节描写，感受高超技艺

1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？我们

首先来一块回顾一下上节课的内容。

(1)规矩奇

预设1：“别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

通过这句话可以看出来刷子李和别的粉刷匠不一样，他不仅刷墙的好，而且还给自己立

下了一个规矩。

艺高人胆大，胆大艺更高。就是这样的刷子李有着这样奇特的规矩，或许这也是我

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们称刷子李为“奇人”的理由之一吧。

你还找到哪些地方写出了刷子李的技艺高超呢？

(2)效果奇。

预设1：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一

般美。”他刷完的屋子，什么也不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。我觉得他刷完

的屋子，效果还挺神