美学原理PPT全套课件.pptx

美 学 原 理;教学目的和要求　　1. 通过系统讲述美学基本理论，包括有关美的问题、审美形态问题、审美心理问题、审美发生问题、审美文化问题、审美教育问题、审美人生（审美意义）问题等，使学生对美学基本理论知识及其所探讨的问题有一个总体认识。　　2. 通过对学生问题意识的引导、理解能力的培养，使学生在掌握美学基本理论知识的同时，能 站在理解人生、把握人生、探讨人生的基点上，理性地指导自己按照美的规律来进行生活的塑造，为具体分析审美现象、从事审美实践（活动）提供必要的理性指导。; 3. 重视突显当代性、时代感，结合具体审美现实进行理论知识的讲授和问题的 阐发；注重以当代日常审美活动、文艺作品为具体材料，培养 学生的审美感悟力，深化其理论理解能力，同时注重突出理论学习过程中的问题意识，引导学生进行独立的思考。;教法建议　　1. 适当压缩课堂教学时数，尽量多 提供与课程内容相关的小论题，鼓励学生开展一定的研究性学习；有针对性地 安排课堂讨论，提高学生学习 的 积极性和主动性 ，实现教学相长。　　2．配合教学内容和进度，开展一定的审美（侧重于艺术方面）考察活动，在此基础上引导学生进行自主讨论。; 3．在课堂教学中注意充分运用多媒体课件进行辅助教学，同时尽可能鼓励学生利用“网络学堂”进行网上学习。　　4．在每一章后面开列有关本专题的思考题，并向学生提供一定的阅读书目，有目的地指导学生进行课外阅读，同时写出读书报告。;教学重点　　第一单元（第一至第五章）重点在于使学生理解 “ 美学 ” 作为人文学科的基本定位，在知识层面上说明审美关系的价值特征、 美的存在系统和特点，以及不同的审美类型 。 第二单元（第六至第八章）着重深入人类 审美经验的内部，了解其本质、 结构、功能和过程等，并使学生从整体上获取艺术审美创造与接受的相关知识， 知悉当代艺术的审美发展概况。　　第三单元（ 第九至第十章）中的“审美文化”部分，旨在将学习美学知识引向对人类文化价值问题的思考；“审美教育”部分则着力联系人生教育问题，落实美学的指导意义。;第一章 什 么 是 美 学;只要有人和人的活动存在，就有人对美的感受、追求、创造以及对美的问题的不断思考。 不过，人类审美意识的历史与美学的学科历史是两个概念。无论在中国还是西方，美学的学科历史都大大短于人类的审美活动史和审美意识史。 美学作为一门独立学科出现，是18世纪中叶的事情。;一、历史上的美学 （一）古典阶段 从先秦两汉到近代王国维之前，从古希腊罗马到文艺复兴时期，中西方美学思想还处在一种“前美学”的形态。 这一阶段美学思想的主要特点在于： 初步且较为零碎地提出了一些有关美学的基本问题、概念和范畴，并作了一些尚不彻底的回答；对美的思考往往同人们对社会人生的哲学、伦理把握直接联系在一起，“美”与“善”常常混为一谈。 ;（二）美学学科的建立与成熟 这一阶段美学发展的主要特点在于： 作为一门独立的理论学科，“美学”得以正式建立，并在德国古典美学那里趋于成熟，完成了系统化、形态化的理论构建。 1750年，德国哲学家鲍姆嘉通出版《美学》第一卷，美学作为一门独立学科诞生了，而他也因此被后人誉为“美学之父” ;从鲍姆嘉通那里，我们发现： 第一，美学原本是作为一种与逻辑学相对立的认识论被提出来的。 第二，美学研究人类认识中具有审美属性的部分。 此后，康德和黑格尔以鲍姆嘉通的美学为思考起点，致力于解决感性和理性的和谐自由统一问题，并各自推演出自己的理论体系。;康德美学的重点，是在人的感性认识能力、主体心理机能方面。他深刻地提出了有关“审美判断力”的问题，建构了一个以审美判断为中心的先验哲学的美学体系。在康德那里，美学不再是一个空洞的理论框架，而成为有着充实的内容、明确的对象以及一系列概念范畴的严谨体系。;黑格尔则着重探讨了诗（艺术）以及艺术的历史。在他那里，美是“理念的感性显现”，艺术作为“绝对理念”外化为主体心灵理念的感性形象表现，则是美的最高形态。黑格尔建立起了一个庞大而严密的艺术哲学（美学）体系，它的最大贡献，是给了美学以逻辑与历史，把美学从重视心理研究引向了重视历史研究的方向。;（三）现代美学之路 19世纪中期以后，随着德国古典哲学的终结，马克思主义美学的诞生和现代西方美学的崛起，标志着美学在西方进入了一个新的发展阶段。 马克思、恩格斯对社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑、物质生产与精神生产等的论述，为从社会历史角度解答美学问题，提供了一种新的思想和方法。 ;同马克思主义美学并存的现代西方美学，集中体现了对以黑格尔为代表的传统形而上学哲学和美学的反叛，其人本主义和科学主义两大思潮的流变更迭，构成了现代西