新国标下师范院校英语专业的教学共与特色市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptxVIP

新国家原则下师范院校英语专业教学

——共性与特色北京师范大学程晓堂第1页第1页

一、背景：新国家原则下英语专业定位英语专业教育对提升公民素质、传播中华文明、增进国家经济建设和社会发展含有主要意义；英语专业主要以英语语言、英语文学和英语国家社会文化等为学习和研究对象；教学过程强调实践和应用，人才培养突出人文素质教育，注重开阔学生国际视野。第2页第2页

英语专业人才培养目的与规格良好综合素质；扎实英语语言基本功；厚实英语语言文学知识和必要相关专业知识。第3页第3页

二、问题：共性与差别开设英语专业院校类型多样；如何处理各类型院校在人才培养目的、规格、路径等方面共性与差别？《国家原则》是否合用所有高校？对于各类高校，《国家原则》要求目的是否适当？《国家原则》为学校发展特色留有哪些空间？学校特色如何表达和实现？第4页第4页

以师范院校为例《国家原则》描述素质、知识和能力是否符合师范教育要求？《国家原则》描述规格能否使师范院校毕业生顺利就业并胜任英语教育教学工作？师范生能否胜任教育以外其它工作？师范院校课程设置如何满足人才培养目的需要？第5页第5页

三、共性关于专业定位基本结识含有共性对英语语言文学学科定位和学科价值结识含有共性：人文性与工具性并重；主要培养目的含有共性：英语专业人才；第6页第6页

主要教育教学理念和办法含有共性：发展学生英语语言文学素养，着重提升学生语言利用能力，发展学生思维能力；提倡基于互动、讨论、分析、思考和批评课堂教学活动。第7页第7页

关键课程设置及相应教育教学目的含有共性；综合英语英语视听说英语口语英语阅读英语写作英语语法英语演讲英语辩论英汉/汉英笔译英汉/汉英口译语言导论英语文学导论跨文化交际西方文明史第8页第8页

四、师范英语专业特色培养目的愈加明确：主要是培养英语教师，尤其是中小学英语教师；人才培养任务更艰巨：学生不但要学好英语并且还要学习如何教英语；第9页第9页

培养规格有尤其要求，比如：对语言知识纯熟程度要求更高：语言教师是语言使用者、语言分析者、语言讲授者；对教师要求更高：语言文学知识+教师教育知识+应用语言学知识；教师教学要突出教与学引领和示范作用。第10页第10页

培养过程更要表达先进教育教学理念。语言文学专业素养学习与教师专业素养学习要紧密结构：内容、教学办法实践教学环节主要性更突出，尤其是教育实习与见习第11页第11页

以师范英语系列教材为例师范英语系列教材力争使学生在接触、体验和理解真实、地道、多样英语语言素材基础上，系统地发展英语语言能力，尤其是理解和表示能力；教材编写力争直接或间接地渗入英语教育教学教学理念、教师意识和教学技能等方面内容。第12页第12页

英语学习办法引导第13页第13页

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在教学内容中渗入教师教育理念选择与语言和教育相关语篇WhyIteachTheteacherwhochangedmylifeHowdoesourlanguageshapeourthinking?Noonecanwritesomeoneelse’swordsWhyIreadThedisadvantagesofaneliteeducation第16页第16页

教学活动中渗入教师话题第17页第17页

引导学生反思学习过程第18页第18页

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ThankYou!第20页第20页